Plano de aula e atividade sobre composição e decomposição de números

Plano de Aula: Composição e Decomposição de Números

Objetivo:

• Compreender e aplicar os conceitos de composição e decomposição de números, desenvolvendo a habilidade de manipular números de forma eficaz.

Justificativa:

• A composição e decomposição de números são habilidades fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio matemático. Ao compreender como os números são formados e podem ser decompostos, os alunos fortalecem sua capacidade de cálculo mental, resolução de problemas e entendimento das relações numéricas.

Conteúdo:

• Composição e decomposição de números no contexto dos números naturais.

Estratégias de Ensino:

1. Atividade Inicial (10 minutos):

   • Realizar uma breve revisão sobre adição e subtração.
   • Apresentar exemplos simples de composição e decomposição de números, incentivando a participação ativa dos alunos.

2. Introdução (15 minutos):

   • Explicar o conceito de composição, mostrando como os números podem ser somados para formar um número maior.
   • Discutir situações práticas onde a composição de números é aplicada.

3. Desenvolvimento (30 minutos):

   • Dividir a turma em pequenos grupos.
   • Propor atividades práticas que envolvam a composição e decomposição de números, como jogos, quebra-cabeças ou problemas do cotidiano.
   • Circular pela sala, oferecendo suporte individualizado e estimulando a colaboração entre os grupos.

4. Discussão em Grupo (15 minutos):

   • Promover uma discussão em grupo para compartilhar descobertas e estratégias utilizadas durante as atividades.
   • Destacar diferentes maneiras de decompor e compor números.

5. Aplicação (20 minutos):

   • Propor desafios individuais ou em pares que envolvam a composição e decomposição de números.
   • Incentivar a resolução utilizando diferentes métodos aprendidos durante a aula.

Avaliação:

• Observação durante as atividades práticas, participação nas discussões em grupo e resolução dos desafios propostos.
• Aplicação de um exercício escrito que envolva a composição e decomposição de números.
• Feedback individualizado para auxiliar no desenvolvimento contínuo dos alunos.

Recursos:

• Quadro branco e marcadores.
• Materiais manipulativos (se disponíveis).
• Atividades impressas ou fichas para os alunos.

Referências:

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Matemática para o 4º e 5º ano.

Este plano de aula visa promover uma abordagem prática e participativa, permitindo que os alunos desenvolvam suas habilidades matemáticas de maneira significativa.

Sugestão de atividades

1. Decomponha os numerais abaixo conforme o modelo.

a) 152: 100 + 50 + 2        

b) 536: _____________

c) 168: _____________         

d) 204: _____________

e) 365: _____________         

f) 417: _____________

2. Complete as decomposições abaixo utilizando apenas os números do quadro.

a) 312: ________ + ________ + ________

b) 125: ________ + ________ + ________

c)  515: ________ + ________ + ________

3. Para decompor um número, podemos utilizar a soma de diferentes valores. Selecione os números da tabela que podem ser utilizados para decompor o valor em destaque, seguindo o exemplo.

4. Maria escreveu o seguinte número na lousa.

5 centenas + 2 dezenas + 9 unidades

A composição desse número é:

a) 529.

b) 5029.

c) 5209.

d) 5290.

5. Componha os numerais abaixo.

6. Complete a tabela abaixo com a composição dos numerais e a forma como se lê, seguindo o exemplo.

7. Complete com atenção.

8. Em uma aula de matemática, a professora de Rafaela pediu que ela fizesse a composição do seguinte numeral:

8 centenas + 5 dezenas + 6 unidades

Marque a opção que apresenta a composição correta feita por Rafaela.

a) 8560.

b) 850.

c) 8056.

d) 856.

9. Decomponha os números utilizando a tabela abaixo.

10. Leia a composição numérica e represente nas ordens indicadas.

11. Mariane foi a feira e gastou 246 reais com frutas. A decomposição correta do valor que Mariane gastou é

a) 20 + 400 + 6

b) 200 + 4 + 6

c) 200 + 40 + 6

d) 2 + 40 + 600

12. Decomponha os números a seguir.

Fonte: Tudo Sala de Aula

GABARITO

1. b- 500 + 30 + 6; c- 100 + 60 + 8; d- 200 + 4; e- 300 + 60 + 5; f- 400 + 10 + 7. / 2. a- 300 + 10 + 2; b- 100 + 20 + 5; c- 500 + 10 + 5. / 3. Possível resposta: 439- 200 + 200 + 30 + 9; 147- 50 + 50 + 20 + 20 + 7; 315- 200 + 100 + 10 + 5. / 4A / 5. 759, 916, 865, 593. / 6. 16: Dezesseis, 409: Quatrocentos e nove, 32: Trinta e dois, 15: Quinze. / 7. Conferir na questão. / 8D / 9. Conferir na questão. / 10. 09, 05, 25, 13, 49. / 11C / 12. 293: 200 + 90 + 3; 548: 500 + 40 + 8; 434: 400 + 30 + 4; 785: 700 + 80 + 5; 592: 500 + 90 + 2.

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Plano de aula Vocabulário de cidade em inglês

Plano de Aula: Vocabulário em Inglês sobre Cidade

1. Propósito:

O propósito desta aula é capacitar os alunos a expandirem seu vocabulário em inglês, concentrando-se em termos relacionados a uma cidade. Ao final da aula, os alunos deverão ser capazes de descrever elementos urbanos com maior fluência e precisão.

2. Justificativa:

O desenvolvimento do vocabulário é fundamental para a competência comunicativa em inglês. Ao focar em termos relacionados à cidade, os alunos estarão melhor preparados para se expressarem em situações cotidianas e para compreenderem textos que abordem contextos urbanos.

3. Códigos da BNCC (Base Nacional Comum Curricular):

• Língua Inglesa (EF69LP07): Utilizar estratégias de compreensão, como a análise de elementos linguísticos, paratextuais e extratextuais, para identificar e interpretar informações e opiniões explícitas ou implícitas.
• Língua Inglesa (EF69LP11): Utilizar estratégias de leitura (por exemplo, predição, inferência) para compreender textos mais complexos e extensos, reconhecendo diferentes níveis de formalidade e registro.

4. Objetivos:

• Objetivo Geral: Expandir o vocabulário dos alunos em inglês, concentrando-se em termos relacionados a uma cidade.
• Objetivos Específicos:
  1. Identificar e compreender termos em inglês relacionados a elementos urbanos.
  2. Utilizar o vocabulário aprendido para descrever cenários urbanos de maneira clara e precisa.
  3. Aplicar o conhecimento adquirido em situações práticas, como diálogos simulados.

5. Materiais Necessários:

• Quadro branco ou flip chart.
• Marcadores coloridos.
• Recursos audiovisuais (imagens de cidades, vídeos curtos).
• Listas de vocabulário impressas para os alunos.

6. Metodologia:

• Introdução (10 minutos):

  • Saudação e revisão rápida do vocabulário anterior.
  • Apresentação do tema da aula: vocabulário relacionado a uma cidade.
  • Discussão inicial sobre a importância do vocabulário urbano em situações práticas.

• Desenvolvimento (30 minutos):

  • Exibição de imagens e vídeos de cidades, incentivando os alunos a identificarem elementos urbanos.
  • Apresentação e discussão do vocabulário associado (ruas, edifícios, transportes, etc.).
  • Atividade prática: criação de frases ou mini-diálogos usando o vocabulário aprendido.

• Prática (20 minutos):

  • Exercícios escritos: preenchimento de lacunas, correspondência de termos, etc.
  • Atividade em pares: os alunos criam diálogos curtos utilizando o vocabulário da aula.

7. Avaliação:

• Critérios de Avaliação:

  1. Participação ativa nas discussões.
  2. Precisão na utilização do vocabulário aprendido.
  3. Desempenho nas atividades práticas.
  4. Colaboração durante as atividades em pares.

• Instrumentos de Avaliação:

  • Observação direta.
  • Revisão dos exercícios escritos.
  • Avaliação das atividades em pares.

8. Tarefa de Casa:

• Elaborar um pequeno texto descrevendo uma cidade fictícia, utilizando o vocabulário aprendido na aula.

9. Considerações Finais:

• Revisão breve do que foi aprendido.
• Estímulo para que os alunos continuem a praticar o vocabulário em contextos reais.

Sugestão de atividade

1. Associe as palavras aos seus significados.

 

2. A partir das imagens, escreva em inglês seus significados.

3. Busque no diagrama as seguintes palavras sobre o tema CIDADE.

4. Observe o trecho da canção de Miley Cyrus (  Party in the U.S.A. ).

“Jumped in the cab, here I am for the first time. Look to my right, and I see the Hollywood sign”

Sobre o vocabulário de Meios de Transporte na Cidade em inglês, qual está sendo mencionado?

a) Metrô

b) Ambulância

c) Táxi

d) Ônibus

5. Na canção de Demi Lovato “Skyscraper” há a seguinte passagem: "Go on and try to tear me down, I will be rising from the ground like a skyscraper". Ignorando a metáfora contida nesse trecho e considerando o tema em estudo “Locais da Cidade em Inglês”, marque a alternativa onde apresenta um local que é mencionado na passagem dessa canção. 

a) Igreja.

b) Arranha-céu.

c) Loja.

d)Correio.

6. Ao caminhar por uma cidade, podemos nos deparar com vários tipos de estabelecimentos. Você como pedestre, precisa sempre andar pela calçada, que em inglês chamamos de SIDEWALK. Considerando o vocabulário em inglês sobre Cidade, como chamamos o encontro de duas ruas? 

a) Shop.

b) Bridge.

c) Church.

d) Corner.

7. Relacione os seguintes verbos de ações com seus respectivos significados.

8. A partir das imagens, escreva em inglês o verbo de ação.

9. Samanta foi a Ottawa pela primeira vez e resolveu passear na cidade. Ao caminhar, avistou um lindo vestido na vitrine de uma loja do outro lado da rua. Para que Samanta chegue a essa loja o que ela deve fazer?

a) To cross the street.

b) To turn the corner.

c) To turn the left.

d) To stop.

10. Marque a alternativa onde há somente verbos de ação.

a) To stop / Sidewalk / Bridge

b) Motorcycle / To turn the corner / Building

c) To drive / To turn the corner / To stop

d) To drive / Church / Shop

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