Escolhas de uma vida - Pedro Bial

Escolhas de uma vida - Pedro Bial

A certa altura do filme Crimes e Pecados, o personagem interpretado por Woody Allen diz: "Nós somos a soma das nossas decisões".
Essa frase acomodou-se na minha massa cinzenta e de lá nunca mais saiu. Compartilho do ceticismo de Allen: a gente é o que a gente escolhe ser, o destino pouco tem a ver com isso. 

Desde pequenos aprendemos que, ao fazer uma opção, estamos descartando outra, e de opção em opção vamos tecendo essa teia que se convencionou chamar "minha vida".
Não é tarefa fácil. No momento em que se escolhe ser médico, se está abrindo mão de ser piloto de avião. Ao optar pela vida de atriz, será quase impossível conciliar com a arquitetura. No amor, a mesma coisa: namora-se um, outro, e mais outro, num excitante vaivém de romances. Até que chega um momento em que é preciso decidir entre passar o resto da vida sem compromisso formal com alguém, apenas vivenciando amores e deixando-os ir embora quando se findam, ou casar, e através do casamento fundar uma microempresa, com direito a casa própria, orçamento doméstico e responsabilidades.

As duas opções têm seus prós e contras: viver sem laços e viver com laços...
Escolha: beber até cair ou virar vegetariano e budista? Todas as alternativas são válidas, mas há um preço a pagar por elas.

Quem dera pudéssemos ser uma pessoa diferente a cada 6 meses, ser casados de segunda a sexta e solteiros nos finais de semana, ter filhos quando se está bem-disposto e não tê-los quando se está cansado. Por isso é tão importante o autoconhecimento. Por isso é necessário ler muito, ouvir os outros, estagiar em várias tribos, prestar atenção ao que acontece em volta e não cultivar preconceitos. Nossas escolhas não podem ser apenas intuitivas, elas têm que refletir o que a gente é. Lógico que se deve reavaliar decisões e trocar de caminho: Ninguém é o mesmo para sempre.

Mas que essas mudanças de rota venham para acrescentar, e não para anular a vivência do caminho anteriormente percorrido. A estrada é longa e o tempo é curto. Não deixe de fazer nada que queira, mas tenha responsabilidade e maturidade para arcar com as consequências destas ações.
Lembrem-se: suas escolhas têm 50% de chance de darem certo, mas também 50% de chance de darem errado. A escolha é sua...!

 

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Interpretação de texto Mais um animal

Texto: Mais um animal
    Chico chegou da rua com um gatinho muito preto e muito magro debaixo do braço.
        – Vai me dizer que já arrumou mais dor de cabeça pra mim – disse-lhe a mãe.
       – Olha pra ele, mãe, tão bonitinho, tão magrinho. Ocê não tem dó dele?
        – Dó eu tenho, mas não quero saber de mais bicho em casa. O quintal já tá parecendo zoológico.
        – A senhora mesmo vive rezando pra São Francisco, o santo que acolhia os bichos…
        – Não é por ser devota de São Francisco que vou transformar minha casa em zoológico. Pode dar fim neste gato, não quero mais saber. Chegam muito os três que vivem embaraçando nas pernas da gente.
        – Olha pra ele, mãe. Só ele, tenha piedade do coitado. Não deve ter dono, nem pai, nem mãe, nem irmãozinho.
        – Não quero nem olhar.
        – Já sei por que não quer: para não pegar amor por ele. Alisa só o pelinho dele, vê como o coitado tá maltratado. Se fosse um angorá, aposto que você ia querer.
        – Se fosse um angorá, o dono não deixaria solto na rua.
        Chico saiu alisando o pelo do gatinho, triste por ter que se livrar dele. Sentou no alpendre e conversou com o gatinho:
        – Você tem que compreender que a casa não é minha, se fosse…No fundo, ela tem razão. Tenho três cachorros, três gatos, um papagaio, meia dúzia de galinhas, uma já ninhada de cinco pintinhos; um casal de patos, um porquinho da Índia, um coelhinho orelhudo … Sem contar, lá no sítio, o bezerro, o potrinho e a promessa que meu pai fez de me comprar cabritos, bodes e cabras. Já vi que ocê não compreende, que quer mesmo ficar.
        Vamos lá dentro tentar de novo? Vamos?
        – Mãe, você…
        – Outra vez com esse gato?
        – Eu só queria um pedaço de pão molhado no leite para dar pra ele. Depois de matar a fome, ele vai embora. Vou jogar o gatinho bem longe daqui de casa.
        A mãe deu um pedaço de pão e um pires com leite. Chico começou a matar a fome do novo amigo.
        Pão comido, leite lambido, a mãe falou:
        – Agora que ele comeu, pode dar o fora. E trate de levar esse gato pra bem longe.
        (...)
        -- Mãe, já arrumei um nome pra ele. Quer saber qual é?
        -- Não quero saber nada, quero que suma com ele.
        -- Pus o nome nele de Faquir. Coitado, tão magro, faminto, sem família, infeliz. Mãe? Ocê ouviu o nome dele?
        -- Ouvi. Tá bem escolhido, mas pode levar o seu Faquir daqui logo, logo.
        -- Mãe, vamos fazer um negócio?
        -- Que negócio?
        -- Meu aniversário está perto. Ocê lembra o que foi que pedi de aniversário?
        -- Pediu pro seu pai comprar um cavalo. E daí?
        -- Eu troco o cavalo pelo Faquir. Ocê topa? Ele é tão infeliz, tão magrinho, sem ninguém por ele. O cavalo fica pro ano que vem. Feito, hem, mãe?
        A mãe não aguentou, olhou com muito amor para o menino, passou a mão nos cabelos dele e disse-lhe:
        -- Pode, Chico. Mas que seja o último bicho que você traz pra casa. Tá certo assim?
        Tá, tá certo, mãe. Ocê é joia mesmo!
        E bem baixinho no ouvido de Faquir, disse-lhe:
        -- Eu não falei que ela acabava cedendo? Ela é joia!
                                                    José Elias. Com asas na cabeça.
                                                             São Paulo: Nacional, 1985.
Vocabulário:
Acolhia: abrigava.
Embaraçando: estorvando.
Piedade: dó, pena.
Alpendre: varanda.
Potrinho: filhote de cavalo.
Negócio: trato.
Entendendo o texto:

01 – Substitua as palavras destacadas por sinônimos:
a)   Cedeu à vontade do filho e o deixou ficar com o gato.
Concordou com o filho e o deixou ficar com o gato.
b)   Chico arrumou uma boa desculpa para convencer sua mãe.
Chico arranjou uma boa desculpa para convencer sua mãe.
c)   São Francisco acolhia todos os animais com muito amor.
São Francisco recebia todos os animais com muito amor.
d)   Coitado! Não tem ninguém que o abrigue.
Pobrezinho! Não tem ninguém que o acolha.
e)   O potrinho será meu próximo presente de aniversário.
O cavalinho será meu próximo presente de aniversário.
f)    Você não tem piedade dos bichos?
Você não tem dó dos bichos?
g)   Dê o fora, e não me embarace!
Suma e não me atrapalhe!
02 – Explique o sentido em que as expressões assinaladas foram usadas no texto.
a)   Já arrumou mais dor de cabeça para mim?
Dor de cabeça: problemas, trabalho.
b)   Pode dar fim neste gato, não quero mais saber.
Dar fim: sumir, fazer desaparecer.
03 – Construa uma frase empregando a expressão: mais um animal.
      Resposta pessoal do aluno.
04 – Qual é o título do texto?
      O título do texto é “Mais um animal”
05 – Quem é o autor?
      O autor é José Elias.
06 – Quantos parágrafos há no texto?
      O texto tem 33 parágrafos.
07 – Quais são os personagens da história?
      Os personagens da história são Chico, o Gato e a mãe do Chico.
08 – Como era o gatinho que Chico levou para casa?
      O gato era preto e muito magro.
09 – Por que o menino levou o gatinho para casa?
      Chico levou o gato para casa pois ele ficou com pena do gato porque estava muito magro e sozinho.
10 – Por que o gato não podia ficar na casa do Chico?
      Ele não podia ficar porque na casa já tinham muitos bichos.
11 – O que o gatinho ganhou antes de ir embora?
      Ele ganhou um pedaço de pão e leite, para matar a fome.
12 - Em sua opinião qual é a condição financeira de Chico? Justifique sua resposta.
      Resposta pessoal do aluno.
#gatopreto, #intepretaçãodetexto,#atividade#, maisumanimal#eliasjosé

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O que são interjeições?

Classificação da interjeição:

 As interjeições classificam-se segundo as emoções ou sentimentos que exprimem:

Aclamação: Viva!

Advertência: Alerta! Atenção! Calma! Cuidado! Devagar! Fogo! Olha! Sentido!

Agradecimento: Grato! obrigado!

Afugentamento: Arreda! Fora! Passa! Rua! Sai!

Alegria: Ah! Eh! Oh! Oba! Eta! Aleluia! Viva!

Alivio: Ah! Arre! Uf! Ufa!

Animação: Avante! Coragem! Força! Vamos! Eita!

Apelo, chamamento, pedido: Alô! Hei! Psiu! Socorro! Ô! Ô!

Aplauso: Apoiado! Bravo! Bis! Parabéns! Isso! Ótimo!

Aversão: Xi! Ih! Credo!

Cessação: Basta! Chega!

Concordância: Claro! Ótimo! Sim!

Desapontamento: Uai! UÉ! Ah!

Desejo: Oxalá! Pudera! Tomara!

Dor: Ah! Oh! Ai! Ui!

Espanto: Puxa! Nossa!

Impaciência: Hum! Puxa!

Pena: Oh! Coitado!

Reprovação: Francamente! Ora!

Satisfação: Boa! Oba! Opa!

Saudação: Ave! Olá! Oi! Salve! Adeus! Viva!

Silêncio: Psiu, Pst! Silêncio!

Terror, medo: Uh! Ui! Credo! Cruzes!

Classificação da interjeição:

  

Agora vamos exercitar?!

1 – Identifique as interjeições e as locuções interjetivas das frases.

a)     Xi! meu dinheiro acabou...

b)    Bom dia, rapazes!

c)     Cuidado! Você pode se machucar!

d)    Adeus, crianças!

e)     Ai! é meu pé que está embaixo!

f)      Meu Deus! Que miséria!

g)     Ai de mim, se não fizer a lição!

 

2 – Elabore cinco frases utilizando interjeições ou locuções interjetivas.

     Resposta pessoal.

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3 – Identifique as interjeições e classifique-as conforme os sentimentos ou emoções que exprimem.

a)     Obrigada, é muita gentileza de sua parte.

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b)    Ufa! Até que enfim terminamos o trabalho!

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c)     Ah! Você aqui a esta hora!

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d)    Puxa! Pensei que não viesse mais.

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e)     Calma, que tudo acabará bem.

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f)      Ora! Não foi assim que eu expliquei a questão.

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g)     Ih, que bagunça está aqui!

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h)    Olá! Que bom revê-lo!

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i)       Nossa, que lugar lindo!!!

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j)       Puxa! Você é realmente um artista.

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k)     Oba! A festa vai começar!

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l)       Oxalá os preços fiquem realmente estabelecidos!

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m)  Psiu! As crianças estão dormindo.

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n)    Credo, que coisa horrível!

Terror, medo.

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4 – Complete com Oh! ou Ó.

a)    (     ) céus, ninguém me entende?

b)    (     ) voltastes!

c)    (     ) quantos presentes!

d)    (     ) menino, andar aí é perigoso.

e)    (     ) meu Deus! por que tanta injustiça?

       

5 – Identifique as interjeições:

a)     Puxa! Você nem olhou para mim na festa.

b)    Tavinho, você não pode ficar um minuto sem televisão? Credo!

c)     Temos a família reunida de novo. Viva!

d)    Você vai conseguir. Força!

 

6– Sublinhe a interjeição, relacionando-a às emoções do quadro abaixo:

 Alegria – aborrecimento – saudação – desejo – advertência – admiração.

a)     Caramba! Como ela samba!

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b)    Cuidado! Trecho sem acostamento!

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c)     Oxalá os pais saibam compreendê-lo.

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d)    Olá! Como passou a noite?

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e)     Oba, as férias estão aí.

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f)      Xi! Esse cara aqui de novo.

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7 – Faça como o exercício anterior.

Espanto – aplauso – preocupação- animação – pena.

 

a)     Bravo, não ficou com medo e respondeu à altura.

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b)    Coragem, breve chegaremos!

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c)     Oh! Machucou-se de novo o pobrezinho.

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Interpretação de texto e WH questions

ENGLISH ACTIVITY

Leia o texto para responder as questões:

The lion and the mouse

A lion, tired of hunting, slept stretched out under the good shade of a tree. Mice came strolling over him and he woke up. Everyone managed to escape, except one, which the lion trapped under his paw. Both the mouse asked and begged that the lion gave up on crushing him and let him go. Some time later the lion was trapped in a hunters' net. Failing to let go, he made the entire forest tremble with his roars of rage. At that, the mouse appeared, and with its sharp teeth he gnawed at the ropes and released the lion.

Moral: One good deed wins another.

1. The gender of the text is
a) fable.      b) news.     c) poem.     d) chronic.

2. The lion, after hunting, was
a) cheerful.     b) happy.     c) sad.     d) tired.

3. The lion slept under
a) a hut.     b) a building.     c) a bridge.     d) a tree.

4. Who did wake up the lion?
a) Cats.     b) The dogs.     c) The rats.     d) A snake.

5. The hunters managed to catch the lion through

a) a network.     b) a hole.     c) a rope.     d) a weapon.

6. The lion managed to awaken the forest through his

a) howling.     b) teeth.     c) fingers.     d) singing.

7. The lion was saved by

a) cat.     b) calf.     c) rat.     d) tiger.

8. The text brings the reader

a) a doubt.     b) a reflection.     c) an order.     d) an appeal.

 

9. Answer these questions about you in English.

a) What is your full name?

______________________________________________________________________________

b) How old are you?

______________________________________________________________________________

c) Where do you live?

______________________________________________________________________________

d) How long have you been out with friends?

______________________________________________________________________________

e) What is your preferred color?

______________________________________________________________________________

f) What are your favorite sports?

______________________________________________________________________________

g) Where did you study as a child?

______________________________________________________________________________

h) What is the name of your parents?

______________________________________________________________________________

 

ENGLISH ACTIVITY

 

Who

Lauv

 

Nossas mentes têm novos olhos e visões de você
Our minds have new eyes and visions of you

Menina acho que preciso de um minuto
Girl, I think I need a minute

Para descobrir o que é, o que não é
To figure out what is, what isn't

Essas escolhas e vozes estão todas na minha cabeça
These choices and voices, they're all in my head

Às vezes você me deixa louco
Sometimes you make me feel crazy

Às vezes, eu juro que acho que você me odeia como uh
Sometimes, I swear I think you hate me like uh

Eu preciso dar uma caminhada, eu preciso andar, eu preciso sair daqui
I need a walk, I need a walk, I need to get out of here

Porque eu preciso saber
'Cause I need to know

Quem é Você?
Who are you?

Porque você não é a garota por quem me apaixonei, baby
'Cause you're not the girl I fell in love with, baby

Quem é Você?
Who are you?

Porque algo mudou, você não é o mesmo, eu odeio isso
'Cause something has changed, you're not the same, I hate it

Ai estou farto de esperar pelo amor amor
Oh, I'm sick of waiting for love, love

Oh, eu sei que você não é o único
Oh, I know that you're not the one, one

Sentindo-se hipnotizado pelas palavras que você disse
Feeling hypnotized by the words that you said

Não minta para mim, apenas entre na minha cabeça
Don't lie to me, just get in my head

Quando a manhã chegar, você ainda está na minha cama
When the morning comes, you're still in my bed

Mas é tão, tão frio
But it's so, so cold

Quem é Você?
Who are you?

Porque você não é a garota por quem me apaixonei
'Cause you're not the girl I fell in love with

Quem é Você?
Who are you?

Porque você não é a garota por quem me apaixonei, baby
'Cause you're not the girl I fell in love with, baby

Quem é Você?
Who are you?

(Quem é Você?)
(Who are you?)

Porque algo mudou, você não é o mesmo, eu odeio isso
'Cause something has changed, you're not the same, I hate it

Ai estou farto de esperar pelo amor amor
Oh, I'm sick of waiting for love, love

Oh, eu sei que você não é o único
Oh, I know that you're not the one, one

Fonte: LyricFind

Compositores: Ari Leff / Corbyn Besson / Dallas Koehlke / Daniel Seavey / Jonah Marais / Zaylee Kelman

Letra de Who © Warner Chappell Music, Inc, Sony/ATV Music Publishing LLC, DistroKid

 

 

1 -  Choose the correct question words
a) _________ do you live? - I live in London.
b) __________'s that girl? - She's my sister.
c) __________do you go to school? - By bus.
d) __________do banks open? - At eight O'clock.
e) __________ are you wearing that coat? - Because it's hot!
 
2 - Escolha a opção correta:

1. _____ many students are in the class?
a) How
b) Who
c) What

2. _____ has stolen my chocolate?
a) Which
b) Who
c) Whose

3. _____ is the train station?
a) When
b) Where
c) Which

4. _____ is the news coming on TV?
a) When
b) Who
c) Where

5. _____ time does class start?
a) How
b) When
c) What

6. ______ pen is yours?
a) How
b) Who
c) Which

7. _____ old is your brother?
a) What
b) How
c) When

8. _____ didn't you come to class today?
a) When
b) Why
c) How

9. ______ much sugar do you take in your coffee?
a) Who
b) What
c) How

10. _____ is your favourite animal?
a) What
b) How
c) Whose

3 - Complete as sentenças de acordo com as respostas.

a).________ is running? The boy.
b) ________ is he running? Because he's in a hurry.
c) ________ is she walking? In the garden.
d) ________ is the book? On the desk.
e) ________ is he going to arrive? At six o'clock.
f) ________  is in the glass? Water.

g) ________ is he studying? Because the lesson is hard.
h) ________ is thirsty? The boy.
i) _________ are we going to sleep? At midnight. 

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Atividade de português 6º ano números cardinais

ESCOLA:_________________________________________________DATA:_____/_____/_____

PROF:______________________________________________________TURMA:____________

NOME:________________________________________________________________________

 

Leia:

 

Tubarão será uma das atrações do novo Museu da Academia de Hollywood

 

Bruce, um tubarão de fiberglass de 7 metros e meio de comprimento, 550 quilos e 110 quilos, é o único sobrevivente do filme “Jaws” (Mandíbulas) – ou “Tubarão” no Brasil. Três tubarões mecânicos foram construídos para as filmagens, mas acabaram destruídos depois. Com o sucesso de bilheteria, os produtores resolveram fazer um quarto tubarão, a partir do molde dos originais. Bruce passou 15 anos no parque Universal Studios de Hollywood como parte de um cenário para fotos dos visitantes. Acabou num ferro-velho no início dos anos 1990.

 

Marcelo Duarte. Disponível em: <https://www.guiadoscuriosos.com.br/>. (Fragmento).

 

Questão 1 – Em “[...] 550 quilos e 110 quilos [...]”, os numerais são cardinais porque indicam:

(     ) fração.

(     ) quantidade.

(     ) ordem numérica.

 

Questão 2 – Grife o numeral cardinal nesta passagem do texto:

 

“Três tubarões mecânicos foram construídos para as filmagens, mas acabaram destruídos [...]”

 

Questão 3 – O numeral cardinal grifado acima:

(     ) não varia.

(     ) varia em gênero.

(     ) varia em número.

 

Questão 4 – No segmento “[...] os produtores resolveram fazer um quarto tubarão, a partir do molde dos originais.”, há um numeral:

(     ) ordinal.

(     ) cardinal.

(     ) fracionário.

 

Questão 5 – Observe este trecho:

 

“Acabou num ferro-velho no início dos anos 1990.”

 

Agora, escreva por extenso o numeral cardinal que o compõe:

______________________________________________________________________________

 

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Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

MEC apresenta versão final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Veja na íntegra a apresentação do documento.

Apresentação

É com alegria que entregamos ao Brasil a versão final homologada da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com a inclusão da etapa do Ensino Médio, e, assim, atingimos o objetivo de uma Base para toda a Educação Básica brasileira. A aprendizagem de qualidade é uma meta que o País deve perseguir incansavelmente, e a BNCC é uma peça central nessa direção, em especial para o Ensino Médio no qual os índices de aprendizagem, repetência e abandono são bastante preocupantes.

Elaborada por especialistas de todas as áreas do conhecimento, a Base é um documento completo e contemporâneo, que corresponde às demandas do estudante desta época, preparando-o para o futuro. Concluída após amplos debates com a sociedade e os educadores do Brasil, o texto referente ao Ensino Médio possibilitará dar sequência ao trabalho de adequação dos currículos regionais e das propostas pedagógicas das escolas públicas e particulares brasileiras iniciado quando da homologação da etapa até o 9º ano do Ensino Fundamental. Com a Base, vamos garantir o conjunto de aprendizagens essenciais aos estudantes brasileiros, seu desenvolvimento integral por meio das dez competências gerais para a Educação Básica, apoiando as escolhas necessárias para a concretização dos seus projetos de vida e a continuidade dos estudos.

    A BNCC por si só não alterará o quadro de desigualdade ainda presente na Educação Básica do Brasil, mas é essencial para que a mudança tenha início porque, além dos currículos, influenciará a formação inicial e continuada dos educadores, a produção de materiais didáticos, as matrizes de avaliações e os exames nacionais que serão revistos à luz do texto homologado da Base. Temos um documento relevante, pautado em altas expectativas de aprendizagem, que deve ser acompanhado pela sociedade para que, em regime de colaboração, faça o país avançar. Assim como aconteceu na etapa já homologada, a BNCC passa agora às redes de ensino, às escolas e aos educadores. Cabe ao MEC ser um grande parceiro neste processo, de modo que, em regime de colaboração, as mudanças esperadas alcancem cada sala de aula das escolas brasileiras. Somente aí teremos cumprido o compromisso da equidade que a sociedade brasileira espera daqueles que juntos atuam na educação.

Rossieli Soares da Silva

As 10 Competências da BNCC: Preparando Nossos Alunos para o Futuro

Introdução:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento fundamental para a educação no Brasil. Ela define os conhecimentos e competências que todos os alunos devem desenvolver ao longo de sua trajetória escolar, fornecendo diretrizes importantes para os educadores. Neste artigo, vamos explorar as 10 competências da BNCC e entender como elas estão moldando o futuro da educação no país.

1. Competência Linguística:

A competência linguística envolve o domínio da língua materna e o desenvolvimento da capacidade de se expressar e compreender textos de diferentes naturezas. Ela não se restringe apenas à gramática, mas também abrange a interpretação de textos e a produção de diferentes gêneros textuais.

2. Competência Matemática:

A competência matemática visa a formação de alunos capazes de resolver problemas, realizar cálculos, interpretar gráficos e entender as relações matemáticas em diversos contextos, aplicando esse conhecimento em situações práticas.

3. Competência Científica:

Esta competência está relacionada à compreensão dos princípios científicos, promovendo o pensamento crítico e a capacidade de investigação. Os alunos são estimulados a questionar, observar e explorar o mundo ao seu redor.

4. Competência Crítica e Autônoma:

A BNCC também enfatiza a importância de desenvolver cidadãos críticos e autônomos, capazes de refletir sobre sua própria aprendizagem, tomar decisões informadas e participar ativamente na sociedade.

5. Competência Cultural:

Essa competência valoriza a diversidade cultural e incentiva a compreensão e o respeito pelas diferentes culturas, tradições e valores, promovendo a formação de cidadãos mais tolerantes e conscientes.

6. Competência Socioemocional:

A BNCC reconhece a importância das habilidades socioemocionais, como empatia, autoconhecimento e resiliência, no desenvolvimento integral dos alunos, preparando-os para lidar com desafios da vida pessoal e profissional.

7. Competência Digital:

Em um mundo cada vez mais digital, a competência digital se tornou essencial. Os alunos devem desenvolver habilidades tecnológicas, incluindo a capacidade de usar a tecnologia de forma ética e responsável.

8. Competência Ambiental:

A competência ambiental visa sensibilizar os alunos para a importância da sustentabilidade e do cuidado com o meio ambiente. Eles aprendem a tomar decisões responsáveis em relação ao uso dos recursos naturais.

9. Competência Global:

Nossa sociedade está cada vez mais conectada globalmente. Portanto, a BNCC incentiva a compreensão das questões globais, promovendo a participação ativa em debates e ações em níveis locais e globais.

10. Competência Empreendedora:

Por fim, a competência empreendedora prepara os alunos para o mundo do trabalho, incentivando a criatividade, o pensamento inovador e a capacidade de planejar e realizar projetos.

Conclusão:

As 10 competências da BNCC representam um avanço significativo na educação brasileira, pois promovem uma abordagem mais holística e alinhada com as necessidades do século XXI. Ao desenvolver essas competências, os alunos estão melhor preparados para enfrentar os desafios do futuro, tornando-se cidadãos mais completos e aptos a contribuir positivamente para a sociedade.

A BNCC está moldando o ensino no Brasil, e é essencial que educadores, pais e a sociedade em geral compreendam e apoiem essas diretrizes para garantir um futuro mais promissor para nossos estudantes.

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