Tempo verbal Past Continuos

O tempo verbal do passado contínuo no inglês

O Past Continuous (passado contínuo) é um dos tempos verbais em inglês que diz respeito a uma ação que estava acontecendo no passado. Ele corresponde às frases no gerúndio do português (verbos com terminação ndo, endo, indo) como, por exemplo: “ela estava trabalhando na noite passada”, no inglês: “she was working last night”. 

Uma frase no Past Continuous é formada pelo sujeito + verbo “to be” no passado (was/were) + o verbo principal no gerúndio (-ing) + o complemento da frase. À frente será apresentado como construir frases neste tempo verbal na afirmativa, negativa e interrogativa. Além disso, serão pontuadas as regras para a construção de cada uma das sentenças.

 

Verbo “to be” no passado

É de fundamental importância entender o verbo "to be" no passado para construir frases no Past Continuous. Veja abaixo a tabela com os pronomes e seus respectivos verbos.

Verbo "to be"
I	Was
You	Were
He	Was
She	Was
It	Was
You	Were
We	Were
They	Were

 

Past continuous: expressões no afirmativo

Como vimos, para construir frases afirmativas deve-se usar a seguinte ordem:

 

Sujeito + passado simples was/were + gerúndio do verbo principal ing + complemento da frase

 

Veja abaixo a tabela com exemplos compostos por frases afirmativas do Past Continuous:

 

Were	They were playing basketball last month	Eles estavam jogando basquetebol mês passado
Was	He was studying English	Ele estava estudando inglês
Was	She was working yesterday morning	Ela estava trabalhando ontem de manhã
Were	You were watching video	Você estava assistindo um vídeo
Were	They were going to the apartment	Eles estavam indo para o apartamento
Was	Olivia was singing	Olívia estava cantando

 

Forma negativa do Past Continuous

Para construir a forma negativa no Past Continuous utiliza-se o was/were acompanhado do auxiliar "not". A expressão pode ser construída formal, com a utilização do “was/were e not” ou informal, na forma contraída (wasn’t ou weren’t). De forma simplificada, a frase negativa do Past Continuous segue a seguinte estrutura:

 

Sujeito + verbo to be no passado + not + complemento da frase

 

Verbo "to be"
Formal	Informal (contraída)
I was not	I wasn’t
You were not	You weren’t
He was not	He wasn’t
She was not	She wasn’t
It was not	It wasn’t
You were not	You weren’t
We were not	We weren’t
They were not	They weren’t

 

 

Observe os exemplos aplicados nas frases:

 

Verbo	Frase negativa	Tradução
Was	Joanne was not sleeping	Joanne não estava dormindo
Was	She was not studying for the test yesterday	Ela não estava estudando para o teste ontem
Were	They were not traveling last month	Eles não estavam viajando mês passado
Was	Polly was not dancing last week	Polly não estava dançando semana passada.
Was	He was not sleeping at afternoon	Ele não estava dormindo à tarde
Were	You were not walking yesterday	Você não estava caminhando ontem
Was	Jessica was not copying Emily test	Jéssica não estava copiando o teste de Emily
Were	They were not going to the apartment	Eles não estavam indo para o apartamento
Was	I was not playing soccer	Eu não estava jogando futebol

 

Como criar frase interrogativa no Past Continuous

Para elaborar frases no Past Continuous na interrogativa é necessário usar o verbo "to be" no passado was/were no início da oração. Nesse sentido, temos a seguinte expressão: 

Was/were + sujeito + complemento da frase

Veja a tabela abaixo com os verbos e seus respectivos sujeitos:

 

Frase interrogativa
Was	I…?
Were	You…?
Was	He…?
Was	She…?
Was	It…?
Were	We…?
Were	You…?
Were	They…?

 

Veja abaixo exemplos de aplicações de frases na interrogativa:

 

Verbo	Frase	Tradução
Was	Was James sleeping?	James estava dormindo?
Were	Were you playing video game?	Vocês estavam jogando vídeo game?
Was	Was Oscar studying for the test last night?	Oscar estava estudando para o teste ontem à noite?
Was	Was she working yesterday?	Ela estava trabalhando ontem?
Were	Were they going to the apartment?	Eles estavam indo para o apartamento?
Was	Was Jessica copying Emily test?	Jéssica estava copiando o teste de Emily?
Was	Was he dancing the day before yesterday?	Ele estava dançando anteontem?
Was	Was George walking last week?	George estava caminhando semana passada?
Were	Were you sleeping yesterday morning?	Vocês estavam dormindo ontem de manhã?

 

Síntese do Past Continuous 

 

Em resumo veja como as frases no Past Continuous são construídas:

Frase na afirmativa usa-se:

 

Sujeito + passado simples verbo to be (was/were) + gerúndio do verbo principal ing + complemento

 

Expressão na negativa utiliza-se:

 

Sujeito + verbo to be no passado (was/were) + not + gerúndio do verbo (ing) + complemento;

Ou 

Sujeito + verbo to be no passado wasn’t/weren’t + gerúndio do verbo (ing) + complemento

Frase interrogativa emprega-se a seguinte construção:

Verbo to be no passado (was/were) + sujeito + verbo no gerúndio (ing) + complemento

 

Confira o quadro:

 

Affirmative	Negative	Interrogative
I was	I was not	Was I…?
You were	You were not	Were you…?
He was	He was not	Was he…?
She was	She was not	Was she…?
It was	It was not	Was it…?
We Were	We were not	Were we…?
You Were	You were not	Were you…?
They Were	They were not	Were they…?

 

As diferenças entre o Past Continuous & Simple Past 

Uma das dificuldades dos estudantes de inglês consiste nas dúvidas em relação ao Past Continuous e o Simple Past. Os dois assuntos são muito importantes para o aprendizado da língua e ainda são recorrentes em provas. Por isso, é necessário entendê-los bem. Veja a seguir as diferenças entre os dois. 

 

Simple Past

 

O Simple Past é um tempo verbal em inglês que diz respeito a uma situação ocorrida no passado e que já foi finalizada. Para a construção dessa frase na interrogativa e negativa usa-se o auxiliar “did”. Frases com os verbos regulares recebem no final o “ed”, “d” ou “ied”. 

Veja o exemplo:

She worked the day before yesterday.

Ela trabalhou anteontem.

Past continuous

 

O Past Continuous, por sua vez, é uma ação que estava sendo realizada no passado. Para construir frases nesse tempo verbal é necessário usar o verbo to be no passado (was/were). O verbo principal recebe terminação “ing”.  Veja o exemplo: 

He was studying Spanish.

Ele estava estudando espanhol.

Agora que você já sabe as diferenças, a dica é praticar com exercícios. Como esses assuntos estão sempre presentes nas provas de vestibulares, é fundamental não confundi-los. Para isso, também é bom saber como anda o seu conhecimento em relações aos outros tempos verbais. Faça o teste de inglês do Educa Mais Brasil e descubra seu nível de aprendizado na língua.

Pratique agora!

Fonte:  Educa Mais Brasil

Past Continuous - Inglês Enem | Educa Mais Brasil

 

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Atividade com past Continuos

Atividade de Inglês

1º) Segundo o estudo sobre “Past continuous”, qual das alternativas a seguir está nesse tempo verbal da língua inglesa?

a) She was think his all day long.

b) I'm studying for maths this morning.

c) Maysa was playing video game when I left.

d) We all were very confuse with this mess.

e) My mother was cook some bread.

 

2 º) Qual das alternativas apresenta a estrutura correta do “Past continuous”?

a) verb to be (presente) + main verb + ing

b) verb to be (past) + to + main verb

c) verb to be (past) + main verb + ing

d) verb to be (present) + to + ing

e) verb to be (past) + ing

 

3º) Complete as alternativas abaixo passando o verbo em parênteses para o “Past continuous”:

a) I _________________a very pleasant book last night. (to read)

b) He _________________ TV when his mother arrived. (to watch)

c) My father and my little brother ______________________ soccer yesterday. (to play)

d) My mother ___________________lunch with her friends last week. (to have)

e) They _____________________hard in their College project. (to work)

 

4º) Complete as interrogações abaixo usando o “Past Continuous”:

a) _______Rachel _____________ a new book? (read)

b)________they___________together yesterday? (work)

c)________he___________ to music? (listen)

d)________you _________street dance? (d)

e)________she __________her sister with her homework? (help)

 

5º) Transforma as frases afirmativas da questão três em negativas.

a) I _____________________________________________________________

b) He ___________________________________________________________

d) My mother ______________________________________________________

e) They ___________________________________________________________

 

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Cadernos de atividades de Língua Portuguesa e Matemática com resumo dos conteúdos – 6° ao 9° Ano

Cadernos de atividades de Língua Portuguesa e Matemática com resumo dos conteúdos 

Trouxemos como sugestão para vocês um super material com diversos cadernos de atividades e conteúdos, estes cadernos contam com os principais conteúdos e habilidades cobradas nos principais referenciais curriculares, antes de cada atividade você terá um breve resumo do conteúdo com as principais informações que permitirá você alcançar os objetivos e habilidades propostas. No caderno do professor você encontrará todas as soluções das atividades propostas, explore o material da melhor forma possível. Esperamos que este material possa ser bastante útil, marque seus amigos para conhecer a nossa página e ative o sininho de notificações para receber todas as novidades que publicarmos.

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Caderno de LP 6° ANO – ALUNO

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Sequência didática 6º ano adjetivos

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ADJETIVOS 

 Propósito: Planejar e produzir mapa mental com base nos estudos das aulas anteriores sobre os adjetivos 

O que o aluno poderá aprender com esta aula

·   Identificar adjetivos nos textos;

·   Relembrar o sentido e as regras de flexão dos adjetivos;

·   Analisar a contribuição dos adjetivos para o sentido dos textos.

·   Identificar o adjetivo em diferentes gêneros textuais;  

·   Elaborar o conceito de adjetivo;   

·   Saber que o adjetivo flexiona em gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere;

·   Empregar adequadamente o adjetivo.

·   Conhecer o contexto de uso do adjetivo pátrio.  

 

Duração das atividades: 08 aulas

Estratégias e recursos da aula

 

Atividade 1 – Atividade coletiva (2 aulas de 50 minutos) 

Pedir aos alunos que observem a sala de aula: tamanho, cor das paredes, se há janelas, quantidade, tamanho, se são de madeira, onde se localizam, se a sala é limpa, arejada, espaçosa, confortável, enfim, características do espaço físico. Pedir-lhes que observem características de outros objetos da sala de aula. Orientá-los para que, em grupos, listem as palavras que falaram. 

A seguir, propor a construção de um texto descritivo com os alunos, conduzir a produção e registrar no quadro focando o uso dos adjetivos e substantivos. Após isso, os alunos devem copiar o texto construído no caderno e relacionar, com a ajuda do professor, as palavras que caracterizam a sala de aula ao substantivo referente.

 

Atividade 2  - Atividade em duplas no Laboratório de Informática

A seguir, orientar os alunos para que leiam o poema Borboletas de Vinícius de Moraes, o qual está disponível em:

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-vinicius-de-moraes/as-borboletas.php 

  

Escrever o poema na lousa para que eles o leiam, primeiro silenciosamente, para que conheçam o seu sentido global e, depois oralmente, para perceberem a sonoridade e o ritmo das palavras. Incentivá-los a ler individualmente, em dupla ou em grupos maiores. O importante  é que assimilem a subjetividade e os aspectos estéticos da linguagem presentes no texto poético. Em seguida, organize-os em grupo de 4 alunos e peça que discutam e registrem no caderno o seguinte roteiro de leitura:

 - Como o poeta descreve as borboletas? No caderno, escreva as palavras que caracterizam as borboletas do poema.

- Qual é a função destas palavras no poema?

- Que palavras sugerem alegria? sinceridade? claridade?

- Que borboleta foi comparada à noite?

- Essas palavras pertencem ao gênero masculino ou feminino?

 - Essas palavras podem variar em número?

 

Atividade 3 -  (Pesquisa em dupla no Laboratório de Informática)

 Professor, exiba o seguinte vídeo para os alunos.

 Adjetivo [Sua língua] 

Em seguida, relacione-o com as atividades anteriores, retomando o conteúdo por meio das perguntas:

- Que palavras foram usadas na descrição da sala e das borboletas, no poema de Vinícius? Essas palavras são adjetivos?

Registrar no quadro os adjetivos, relacionando-os aos substantivos a que se referem.

 

Atividade 4 – Pesquisa em sala

Propor aos alunos que, em dupla, façam uma pesquisa online sobre a classe das palavras denominada pela gramática de adjetivo. Pedir-os que registrem no caderno o significado desta palavra e sua função, usando suas próprias palavras. Disponível no site: http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf32.php

Atividade 5 – Conceito de Adjetivos pátrios    

 No dia anterior a esta atividade, pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em casa para saberem onde nasceram amigos, pais, avós maternos, avós paternos e demais parentes.   

Roteiro da pesquisa sobre a origem do nascimento:

 

Nome do entrevistado:

Grau de parentesco:

Natural de:

Que nome recebe a pessoa que nasce neste lugar:   

 

No dia seguinte, dispor os alunos em círculo, permitindo que todos socializem os dados pesquisados; para isso organizar a fala dos alunos, fazendo inscrições e delimitando o tempo de exposição de cada um. discutir as diferentes origens dos alunos da classe e como a população tem uma composição variada, o que a torna rica culturalmente. Nesta atividade, é possível o professor realizar um trabalho interdisciplinar com Geografia, levando para a sala de aula o mapa para que os alunos localizem as cidades de origem das pessoas pesquisadas.     

 

Atividade 6 – Pesquisa em duplas  

 Orientar os alunos para que ouçam a canção “Paratodos” de Chico Buarque, disponível em:

http://letras.terra.com.br/chico-buarque/45158/ 

Disponibilizar um tempo para que os alunos possam pesquisar sobre a vida do autor da música (por exemplo, onde e quando nasceu e quais foram seus maiores sucessos).

Disponível em:

http://www.e-biografias.net/biografias/chico_buarque.php 

 Em seguida, orientá-los para responderem no caderno individualmente o seguinte roteiro de leitura com base no trecho da letra da música:

O meu pai era paulista

 Meu avô, pernambucano

O meu bisavô, mineiro

Meu tataravô, baiano

 Meu maestro soberano

Foi Antônio Brasileiro (...)  

Obs.: Professor, caso não tenha disponibilidade de usar a internet, poderá escrever a letra da música no quadro ou imprimi-la. 

1) Como podemos interpretar o fato de que as pessoas que formam a família retratada na música pertencem a lugares diferentes?

2) O que você compreende do título "Paratodos"?

3) Escreva ao lado das palavras abaixo as características correspondentes:   

 Pai    ___________________                              

Avô    ___________________    

Bisavô  ___________________    

Tataravô  ___________________                                                              

4) A que classe gramatical pertencem as palavras da lª coluna?

5) As palavras da 2ª coluna caracterizam o local onde cada um nasceu. A que classe pertencem essas palavras?

6) Em “Foi Antônio Brasileiro”, a palavra Brasileiro é usada como adjetivo ou como substantivo? Por quê?

 

Atividade 7 - Correção e discussão das atividades a partir da música

Para este momento corrigir na lousa e questionar os alunos sobre suas respostas e instiga-los para que todos participem deste momento.

 

Atividade 8 – Conhecendo o mapa mental

 

Nesta aula, os alunos precisarão assistir a um vídeo sobre mapa mental e como fazer, para a partir daí produzirem os seus próprios mapas mentais. Depois que eles assistirem ao vídeo, solicitar que façam sua produção.

 

Caso os alnos sinta dúvida, eles poderão pesquisar mais sobre mapa mental.

Material complementar

Mapa Mental: O Que É e Como Fazer?

Atividade 9 – Revisando mapa mental

1º Ideia Central: O mapa mental inicia com a ideia central do assunto?

2º Ramificações: O meu mapa mental contém conexões entre a ideia central e as ideias secundárias, assim por diante para um melhor entendimento, como uma árvore e todos os seus galhos interligados ao tronco?

3º Palavras-Chaves e Imagens-Chaves: Contém as palavras-chaves e imagens-chaves responsáveis pela ativação da nossa memória, fazendo com que nosso cérebro se assimile e memorize as informações, sintetizando o conteúdo?

4º Cores: Utilize cores nos mapas mentais, que permite que nosso cérebro tenha mais atenção ao mapa mental, definindo uma cor para cada ramo principal, para o cérebro ter uma melhor associação?

Avaliação

Os alunos produzirão um mapa mental, onde poderemos avalia-los de acordo com suas produções, visto que poderemos saber o que conseguiram compreender do assunto e se eles conseguem elaborar um mapa mental de forma satisfatória

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PASSOS DE QUADRILHA MODERNA

PASSOS DE QUADRILHA MODERNA

1. CAMINHO DA FESTA: os noivos ficam na frente da fila. Os pares ficam de braços dados, as damas à esquerda dos cavalheiros. Os pares entram.

2. ANARRIÊ: as damas e os cavalheiros se separam formando duas colunas.

3. COMPRIMENTAR O PÚBLICO: Cavalheiros e damas cumprimentam o público.

4. OS CAVALHEIROS CUMPRIMENTAM AS DAMAS: eles se aproximam das damas cumprimentando-as. Flexionam o tronco, mantendo a cabeça erguida e voltam a seus lugares caminhando de costas.

4. AS DAMAS CUMPRIMENTAM OS CAVALHEIROS: agora é a vez das damas irem até os cavalheiros e cumprimenta-los. Elas também voltam de costas para os seus lugares.

5. SAUDAÇÃO GERAL: tanto as damas como os cavalheiros andam para a frente e se cumprimentam.

6. BALANCE: damas e cavalheiros balançam os braços naturalmente.

7. PREPARAR PARA O GALOPE: a noiva e o noivo se encontram e saem de mãos dadas para o alto pulando de lado até o final da fila. Todos os casais fazem assim até os noivos voltarem a ser os primeiros, continue de olho nos passos de quadrilha.

8. OLHA O TÚNEL: as damas de frente para os cavalheiros elevam os braços para cima e de mãos dadas fazem o túnel. Os primeiros a passar pelo túnel são os noivos e os outros vão em seguida e formam os pares para começar a formar a roda.

9. OLHA O GRANDE PASSEIO: começam a formar a roda as damas para o lado de dentro.

10. DAMAS AO CENTRO: as damas formam a roda e giram e os cavalheiros também.

11. COROA DE ROSAS: os cavalheiros, de mãos dadas, erguem os braços na vertical sobre a cabeça das damas, como se as coroassem. Depois abaixam os braços passando-os pela frente, até a altura da cintura, girando para a esquerda ou para direita.

12. DESCOROAR: os cavalheiros tiram os braços e formam a roda.

13. DAMAS PROCURAM SEUS CAVALHEIROS: os cavalheiros param e as damas continuam rodando até encontrar o seu par, parando a esquerda do seu cavalheiro.

14. CARACOL: as damas e os cavalheiros formam uma grande roda. A noiva solta uma das mãos do noivo e vai puxando os outros para dentro da roda. Todos devem estar de mãos dadas, formando o caracol. Chegando ao centro, a noiva faz o caminho de volta. Formando novamente a grande roda.

15. CAMINHO DA ROÇA: um anda atrás do outro com as mãos para trás e o corpo um pouco curvado para a frente.

16. OLHA A CHUVA: todos dão meia-volta (viram para o outro lado) e colocam a mão na cabeça.

17. JÁ PASSOU: todos dão meia-volta novamente e dizem “ahhhh”.

18. OLHA A COBRA: todos pulam, gritam e dão meia-volta.

19. JÁ MATARAM: todos dão meia-volta novamente e dizem aaahh.

20. A PONTE QUEBROU: todos dão meia-volta novamente.

21. JÁ CONSERTOU: voltam a dançar no outro sentido e dizem ah.

22. PREPARAR PARA O VIVA: todos em roda dão as mãos e sempre que disserem VIVA vão para o centro da roda e erguem os braços e gritam VIVA.

23. VIVA OS NOIVOS: viva.

24. VIVA OS CONVIDADOS: viva, e vão falando outros vivas.

25. PREPARAR PARA O GRANDE BAILE: cada dama pega o seu par e os dois começam a dançar juntos.

26. O GRANDE BAILE ESTÁ ACABANDO, VAMOS NOS DESPEDIR DO PESSOAL: os pares começam a dançar juntos.

27. AGORA, A DESPEDIDA: em fila os pares vão se despedindo dos convidados. As damas acenam com as mãos e os cavalheiros com os chapéus, e assim encerra os nossos passos de quadrilha.

 

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