Leitura colaborativa: Acessibilidade, Inclusão Social e Desenho Universal: Tudo a Ver

Acessibilidade, Inclusão Social e Desenho Universal: Tudo a Ver

"A acessibilidade é um direito, não um privilégio", William Loughborough

Como definir "acessibilidade"?

O dicionário nos diz que "acessibilidade" é um substantivo que denota a qualidade de ser acessível; "acessível", por sua vez, é um adjetivo que indica aquilo a que se pode chegar facilmente; que fica ao alcance. Na área da Deficiência, quando este termo começou a ser utilizado, estava restrito ao ambiente construído e designava a eliminação de barreiras arquitetônicas. Na verdade, a expressão mais frequentemente usada era "eliminação de barreiras", pois ficava subentendido que a pessoa se referia às barreiras arquitetônicas.

A sensação que as pessoas tinham (tanto as pessoas com deficiência quanto familiares, amigos e profissionais) era muito negativa: a cidade era vista como um lugar perigoso, cheio de armadilhas e obstáculos a serem enfrentados, que requeriam disposição e paciência, todo dia. Nada era fácil, nada era possível. A ilustração de Ricardo Ferraz traduz brilhantemente a percepção e o sentimento dessa época.

Legenda: cadeirante, à esquerda do desenho, olha perplexo para a palavra "NÃO”, que se ergue à sua frente como uma barreira enorme e ameaçadora.

 

( Retirado de http://apnendenovaodessa.blogspot.com.br/2011/05/como-definir-acessibilidade.html)

Perguntas para Leitura colaborativa

1. A partir da leitura do texto e do desenho em questão o que você entende por acessibilidade?   

2. Segundo o dicionário Aulete, arquitetura é a “Arte e técnica de projetar espaços e edificações adequados a vivências e atividades humanas”. Como você define o que autor quis dizer com “barreiras arquitetônicas”?

 

3. O autor utilizou parênteses no segundo parágrafo. Qual a função deles na construção de sentido nesta parte do texto? 

4. Você acha que a cidade em que vive possui acessibilidade para pessoas de determinadas deficiências em geral?  Independentemente de sua resposta for positiva ou negativa, comente brevemente sobre sua percepção disso.

5. Na ilustração, o advérbio “NÃO” está escrito bem grande. O que ele representa na verdade além do valor de negação para o desenho como um todo?

 

 BOA ATIVIDADE!

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Cartaz de Números com ilustrações

Você que está pensando em organizar sua sala de um jeito bem atrativo, e que ajude os alunos da educação infantil a aprender de forma prática e interessante, essa é uma ótima ideia! Desta forma, os alunos poderão relacionar os números às suas respectivas quantidades.

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Giving directions (Dando direções)

Aula I e II

Data da aula:

Assunto: Giving directions (Dando direções)

Olá caros alunos, hoje iremos conhecer algo muito importante na Língua Inglesa, pois são de extrema importância ao realizarmos uma viagem para um determinado lugar que não conhecemos e a Língua Inglesa é idioma oficial. Estudaremos hoje sobre direções, porque quando utilizamos um mapa, lemos placas etc. ou até mesmo perguntamos para alguém sobre a direção de um determinado lugar, é necessário conhecer essas expressões em inglês. Pois é, só com esses exemplos já podemos ver o quanto eles são importantes para nós, então vamos nessa?

Vocês precisarão estudar de forma minuciosa todo material em anexo, grifando, fazendo anotações caso seja necessário, usando todos os comportamentos de estudante que vocês já conhecem. Depois do estudo realizarão uma atividade para pôr em prática tudo que aprenderam até aqui.

Direções em inglês

Umas das metas da família é ajudar as crianças a serem adultos independentes, tarefa que não é nada fácil. Ao ensiná-los como dar e pedir informações sobre a localização na cidade, estarão mais perto de atingir essa meta e se sentirão mais seguras.

Quando os pequenos aprendem este tema, praticam habilidades importantes que lhes servirão para saber onde estão os principais lugares da cidade, como ir de um lugar a outro e aprenderão novas palavras. É importante ensinar este tema aos poucos, primeiro falando sobre esquerda e direita (left and right), para cima e para baixo (up and down), pois são palavras que serão muito úteis para dar outras orientações.

Dar direções em inglês e em português

 

go straight – siga em frente
Go straight on Main Street. – Siga em frente na rua principal.

turn left – vire à esquerda
Turn left on the supermarket. – Vire à esquerda no supermercado.

turn right – vire à direita
Turn right on the next corner. – Vire à direita na próxima esquina.

go past – passe
Go past the cinema and you´ll find the library. – Passe o cinema e encontrará a biblioteca.

If you cross the street, you´ll find the bookstore there. – Se atravessar a rua, encontrará a livraria ali.

go along – avançar/ continuar
Go along the main road until you find the gas station. – Continue pela estrada principal até encontrar o posto de gasolina.

The museum is just around the corner. – O museu está bem na esquina.

You can find the coffee shop between the office building and the movie theater. – Encontrará a cafeteria entre o prédio de escritórios e o cinema.

There’s a nice park behind the parking lot. – Há um parque muito legal atrás do estacionamento.

turn back/ go back – dar a volta/ voltar
If you get to the bridge, you went so far. You’ll have to turn back. – Se chegar até a ponte, você passou. Terá que voltar.

go down – descer
Go down the hill and you´ll find the entrance to the park. – Desça a ladeira e encontrará a entrada do parque.

go over – ir por
To get to the building, you have to go over the walkway. – Para chegar no prédio, você tem que ir pela passarela.

Take the shortcut to the school going through the park. – Pegue o atalho para a escola atravessando o parque.

go up – subir
Go up the hill and you´ll find the bus stop. – Suba a ladeira e encontrará o ponto de ônibus.

The market is in front of the City Hall. – O mercado está na frente da prefeitura.

My school is beside a small park. – Minha escola está ao lado de um parque pequeno.

I live near the forest. – Eu moro perto do bosque.

 

 

 

Escola: _____________________________________________________

Alunos: ________________________________ Data: ____ / ____ / 2021

Professor (a): ___________________________ Série: ______________

Atividade I

 

1º) Give directions according to the figures below (Dê as direções de acordo com as figuras abaixo.

 

 

2º) What is the importance of constructing vocabularies related to direction? Justify. (Qual a importância de se construir vocabulários relacionados a direção? Justifique.)

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3º) a placa acima indica qual direção em inglês?

 

a) go straight 
b) go along 

c) turn left –
d) Turn left on the supermarket. 

 

 

Dialogue:

Excuse me. How do I get to the supermarket? (com licença, como eu chego no supermercado?)

Go down 1st St and take a right on Elm St. Walk 2 blocks to 5th Street. It’s on the right, across from the school. (Desça na primeira rua e dobre a direita na rua Elm, caminhe 2 quarteirões até a quinta rua. É na direita atravessando a escola.)

Ok Thanks. (Obrigada)

 

4º) Retire do diálogo algumas expressões usadas para indicar direções.

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Aula III e IV

Data da aula:

Assunto: Frases e Vocabulários sobre direções

Boa tarde caros discentes, um grande abraço a todos vocês! Na aula de hoje aprenderemos como usar frases e expressões para fazer perguntas sobre lugares em Inglês. Estudem atentamente! Vocês precisarão voltar ao material da aula passada para responder a essa atividade. Nesse segundo exercício tem um pequeno texto que vocês lerão e logo em seguida responderão a alguns questionários, façam com bastante calma e muita atenção, pois todas as questões do bloco vocês poderão achar as respostas no material.

 

 

Perguntar por lugares em inglês

Excuse me, where is the.…?
Desculpe, onde é o/a….?

Excuse me, how do I get to….?
Desculpe, como eu chego no/a….?

Excuse me, is there a …. near here?
Desculpe, há algum/a …. aqui perto?

How do I get to.…?
Como eu chego no/a….?

What´s the way to.…?
Qual é a caminho para.…?

Where is …. located?
Onde está localizado o/a….?

 

Vocabulário de direções em inglês

roundabout – rotatória

sidewalk – calçada

zebra crossing – faixa de pedestres

traffic lights – semáforo

street – rua

avenue – avenida

road – estrada

corner – esquina

highway – rodovia

crossroad/ intersection – cruzamento

junction – entroncamento

signpost – placa

walkway – passarela

country road – estrada rural

exit ramp – rampa de saída

freeway – autoestrada

overpass – viaduto

alley – beco

boulevard – bulevar

tunnel – túnel

 

 

Escola: _____________________________________________________

Alunos: ________________________________ Data: ____ / ____ / 2021

Professor (a): ___________________________ Série: ______________

 

Atividade II

1º) Traduza as frases abaixo.

A) Excuse me, where is the hospital?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

B) Excuse me, is there a hotel near here?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

C) Where is the bus station located?
__________________________________________________________________________________________________________________________________

2º) Relacione as expressões aos seus respectivos significados de acordo com o modelo.

 

junction –		estrada rural
signpost		autoestrada
crossroad/ intersection		entroncamento
walkway		placa
country road		cruzamento
exit ramp		rampa de saída
freeway		beco
overpass		passarela
alley		bulevar
boulevard		túnel
tunnel		viaduto

 

 

Leia o diálogo e responda as perguntas a seguir.

Asking for some information:

 

John: Hello. Can I help you?

Marry: Yes. Is there a zoo near here?

John: Yes, there is a zoo in front of the school.

Marry: How can I get there?

John: Do you know where the National Park is?

Marry: Yes I know.

John: Ok, so as you get to the Park, walk up two blocks, turn right and the zoo is on the left next to the Italian restaurant.

Marry: Oh, easy, thanks so much.

John: You are welcome

 

 3º) Where is Marry? (Onde está Marry) 

________________________________________________________________________________________________________________________________

4º) What does Mary use to ask for information? (O que a Marry usa para perguntar por informação) 

________________________________________________________________________________________________________________________________

5º) Where does Mary want to go? (Onde Marry quer ir)

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7º) How can Marry get to the zoo? (Como Marry chega ao zoológico)

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8º) Where is the zoo? (Onde é o Zoológico) 

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Produzido por: Washington Allifer

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Interpretação de texto: Nasce um escritor

Leia:

Nasce um escritor 

            O primeiro dever passado pelo novo professor de português foi uma descrição tendo o mar como tema. A classe inspirou, toda ela, nos encapelados mares de Camões, aqueles nunca dantes navegados, o episódio do Adamastor foi reescrito pela meninada. Prisioneiro no internato, eu vivia da saudade das praias do Pontal onde conhecera a liberdade e o sonho. O mar de Ilhéus foi o tema da minha descrição.

            Padre Cabral levara os deveres para corrigir em sua cela. Na aula seguinte, entre risonho e solene, anunciou a existência de uma vocação autêntica de escritor naquela sala de aula. Pediu que escutassem com atenção o dever que ia ler. Tinha certeza, afirmou, o autor daquela página seria no futuro um escritor conhecido. Não regateou elogios. Eu acabara de completar onze anos.

            Passei a ser uma personalidade, segundo os cânones do colégio, ao lado dos futebolistas, os campeões de matemática e de religião, dos que obtinham medalhas. Fui admitido numa espécie de Círculo Literário onde brilhavam alunos mais velhos. Nem assim deixei de me sentir prisioneiro, sensação permanente durante os dois anos em que estudei no colégio dos jesuítas.

            Houve, porém, sensível mudança na limitada vida do aluno interno: o padre Cabral tomou-me sob sua proteção e colocou em minhas mãos livros de sua estante. Primeiro “As viagens de Gulliver”, depois clássicos portugueses, traduções de ficcionistas ingleses e franceses. Data dessa época minha paixão por Charles Dickens. Demoraria ainda a conhecer Mark Twain, o norte-americano não figurava entre os prediletos do padre Cabral.

            Recordo com carinho a figura do jesuíta português erudito e amável. Menos por me haver anunciado escritor, sobretudo por me haver dado o amor aos livros, por me haver me revelado o mundo da criação literária. Ajudou-me a suportar aqueles dois anos de internato, a fazer mais leve a minha prisão, a minha primeira prisão.

 

Jorge Amado. “O menino Grapiúna”.  Rio de Janeiro: Record, 1987. p.117-120.

 

Questão 1 – Segundo o texto, o novo professor de português pediu aos alunos uma descrição com o tema “o mar”. O narrador escolheu o mar de Ilhéus. Explique essa escolha:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Questão 2 – De acordo com o texto, o professor “não regateou elogios” à vocação de escritor do narrador. O que significa “não regateou elogios”?

(     ) Significa “não poupou elogios”.

(     ) Significa “não inventou elogios”.

(     ) Significa “não selecionou elogios”.

 

Questão 3 – Na passagem “[...] sensação permanente durante os dois anos em que estudei no colégio dos jesuítas.”, a que sensação o narrador se refere?

______________________________________________________________________________

 

Questão 4 – Identifique o fato que, segundo o narrador, mudou de modo considerável a sua vida, marcada por limitações no internato:

(     ) “Passei a ser uma personalidade, segundo os cânones do colégio [...]”

(     ) “Fui admitido numa espécie de Círculo Literário onde brilhavam alunos mais velhos.”

(     ) “[...] Cabral tomou-me sob sua proteção e colocou em minhas mãos livros de sua estante.”

 

Questão 5 – No segmento “Primeiro ‘As viagens de Gulliver’ [...]”, o termo grifado exprime:

(     ) lugar.

(     ) modo.

(     ) tempo.

 

Questão 6 – Em “[...] clássicos portugueses, traduções de ficcionistas ingleses e franceses.”, a vírgula assinala a enumeração de elementos:

(     ) opostos.

(     ) alternados.

(     ) correlacionados.

 

Questão 7 – Na parte “Demoraria ainda a conhecer Mark Twain [...]”, ocorre:

(    ) a metáfora. (Uso de uma palavra no sentido figurado)

(   ) a sinestesia. (caracterizada pelo uso de palavras que remetem a diferentes ordens sensoriais) (os cinco sentidos do corpo humano)

(   ) a metonímia. (A metonímia é uma figura de linguagem em que se utiliza um termo no lugar de outro.) 

 

Questão 8 – O narrador expõe os motivos de ele recordar “com carinho a figura do jesuíta português erudito e amável”. Aponte o motivo, que na visão dele, ocupa uma posição secundária:

(     ) “[...] por me haver anunciado escritor [...]”

(     ) “[...] por me haver dado o amor aos livros [...]”

(     ) “[...] por me haver me revelado o mundo da criação literária.”

Fonte: Acessaber

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