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08 junho 2021

First Conditional if+simple presente+will

Condicional em inglês – First Conditional

A Primeira Condicional (First Conditional) expressa uma ação que depende de uma condição para acontecer. Sua estrutura é formada pelo presente e futuro simples.

First Conditional -Rules and Examples- (English Grammar) - YouTube

The First Conditional is used to express actions or situations that are likely to happen in the future. When we use it we are thinking about a situation or condition in the future that will be responsible for a result. In the First Conditional there is a real possibility that the condition, action or situation in matter will happen. / A Primeira Condicional é usada para expressar ações ou situações que são prováveis de acontecer no futuro. Quando a usamos, estamos pensando sobre alguma situação ou condição no futuro que será responsável por um resultado. Na Primeira Condicional, há uma real possibilidade de que a condição, ação ou situação em questão acontecerá.

Look at the example: / Veja o exemplo:

If I have enough happiness, I will be happy ever after!
Se eu tiver felicidade suficiente, serei feliz para sempre!

· The First Conditional Form: / A forma da primeira condicional:

If + Simple Present + Simple Future
Se + Presente Simples + Futuro Simples

Look at more examples using the First Conditional: / Veja mais exemplos de uso da Primeira Condicional:

If I call Daniel, he will be really happy.
Se eu ligar para o Daniel, ele ficará realmente feliz.

If you give her some love, she will love you back.
Se você der a ela um pouco de amor, ela o amará também.

If we tell our parents we want it, they will give it to us.
Se nós dissermos aos nossos pais que queremos isso, eles nos darão.

If they don’t hurry, they will miss the bus.
Se eles não se apressarem, perderão o ônibus.

Notice that, in all the above situations we are thinking about a future condition. None of the situations is happening yet, but there is the possibility of all of them to conclude. The Present Simple is used to show a possible future condition and the Simple Future to show a possible future result. Remember that the possibility of the condition will happen is real, this is really important in the first conditional. / Repare que, em todas as situações acima, estamos pensando sobre uma condição no futuro. Nenhuma das situações está acontecendo, mas há a possibilidade de todas elas serem concluídas. O Presente Simples é usado para mostrar uma possível futura condição, enquanto o Futuro Simples é usado para mostrar um possível resultado futuro. Lembre-se de que a possibilidade de que a condição acontecerá é real. Isso é realmente importante na Primeira Condicional.

The first conditional structure isn’t rigid because it can vary depending on the sentence. The “if” clause can appear or not in the beginning of the sentence. Look the examples bellow: / A estrutura da primeira condicional não é rígida, pois ela pode variar dependendo da sentença. O “if” (se) pode ou não aparecer no início da frase. Veja os exemplos abaixo:

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If Clause + Main Clause

If I see Park, I will hug him!
Se eu ver Park, eu irei abraçá-lo!

If you are free tonight, he will invite you to dinner.
Se você está livre essa noite, ele irá convidá-la para jantar.

If we don’t study to the Finals, we won’t pass the exams.
Se nós não estudamos para as provas finais, nós não passaremos nos testes.

Main Clause + If Clause

I will hug Park, if I see him.
Eu abraçarei Park, se eu vê-lo.

He will invite you to dinner, if you are free tonight.
Ele convidará você para jantar, se você está livre hoje à noite.

We won’t pass the exams, if we don’t study to the finals.
Nós não passaremos nos testes, se não estudamos para as provas finais.

Considerations about the First Conditional / Considerações sobre a Primeira Condicional:

When we use the Simple Future to form the First Conditional it doesn’t mean that we will just use the “will” to represent the future. We can use the “going to” as well as “will”, and also some modal verbs such as “can”, “may” and “must”. Look at the examples bellow and check it out! / Quando usamos o Futuro Simples para formar a Primeira Condicional, não significa que utilizaremos apenas o “will” para representar o futuro. Podemos usar o “going to”, assim como usamos o “will”, e também alguns verbos modais, como “can”, “may” e “must”. Veja os exemplos abaixo:

If I see her, I'm going to tell her exactly how I feel.
Se eu vê-la, eu direi a ela exatamente como eu sinto.

If you go to Paris, you must see the Eiffel Tower.
Se você vai a Paris, você deverá ver a Torre Eiffel.

If she comes, we can talk about it with her.
Se ela vem, poderemos falar sobre isso com ela.

If we ask you about the exercise, you may be able to help us.

Exercícios

1º) Put the verb into the correct first conditional form:

a) If I _______(go) out tonight, I _______(go) to the Marissa’s house.

b) If they _______(say) that again, I _______(be) angry.

c) If we _______(not see) our friends tomorrow, we see them next week.

d) If she _______(come) (come) today, he _______(be) very surprised.

e) If you _______(stay) here, we (be)_______late.

2º) (UFSC – Adaptada) Choose the grammatically CORRECT proposition to complete the blanks in the following sentence:

If he ____________ the basics of computers, he ____________ a better student.

a) learns – become

b) learning – will become

c) will learning – becomes

d) learns – will become

e) will learn – become

3º) (PUC-RIO) In the sentence “If you wrote about the international banking systems for bankers, your language and information would be more technical”, the author intends to transmit an idea of:

a) conclusion

b) addition

c) condition

d) comparison

e) contrast

4º) Choose the correct alternative:

a) If they go to the cinema, I will (go / gone) too.

b) She (looks / will look) completely different if she cuts her hair.

c) You won't pass the course if you (don't / won't) study.

d) If my mother goes to Paris, she (has / will have) a very nice time.

e) If I leave now, I (will arrive / arrive) in São Paulo by 6:00 PM.

1º) Put the verb into the correct first conditional form:

a) If I _______(go) out tonight, I _______(go) to the Marissa’s house.

b) If they _______(say) that again, I _______(be) angry.

c) If we _______(not see) our friends tomorrow, we see them next week.

d) If she _______(come) (come) today, he _______(be) very surprised.

e) If you _______(stay) here, we (be)_______late.

2º) (UFSC – Adaptada) Choose the grammatically CORRECT proposition to complete the blanks in the following sentence:

If he ____________ the basics of computers, he ____________ a better student.

a) learns – become

b) learning – will become

c) will learning – becomes

d) learns – will become

e) will learn – become

a) conclusion

b) addition

c) condition

d) comparison

e) contrast

4º) Choose the correct alternative:

a) If they go to the cinema, I will (go / gone) too.

b) She (looks / will look) completely different if she cuts her hair.

c) You won't pass the course if you (don't / won't) study.

d) If my mother goes to Paris, she (has / will have) a very nice time.

e) If I leave now, I (will arrive / arrive) in São Paulo by 6:00 PM.

Produzido por: Washington Allifer

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: HOW WILL TECHNOLOGY HELP US IN THE FUTURE?

SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

HOW WILL TECHNOLOGY HELP US IN THE FUTURE?

Nesta sequência didática, serão discutidos os benefícios da tecnologia para o futuro da humanidade. Com a ajuda do professor, os alunos vão analisar invenções tecnológicas, explorar vocabulário sobre tecnologia e futuro, escrever textos opinativos sobre essas invenções e construir uma invenção tecnológica com o objetivo de melhorar o meio ambiente, finalizando com um debate sobre a funcionalidade desses dispositivos.

Relação entre BNCC, objetivos e conteúdos

Objetos de conhecimento	Produção de textos orais com autonomia Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos Construção de repertório lexical Verbos para indicar o futuro
Habilidades	(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades. (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. (EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
Objetivos de aprendizagem	Conhecer inovações tecnológicas do meio social e ambiental e refletir sobre seus usos e influências na vida cotidiana. Ler e interpretar relatos e experiências sobre inovações tecnológicas e científicas. Reconhecer e produzir sentenças e expressões sobre previsões e planos para o futuro. Reconhecer e produzir vocabulário e algumas expressões relacionados à tecnologia e ciência. Ouvir, compreender e interpretar notícias sobre tecnologia e analisá-las criticamente em relação a seus benefícios e impactos sociais e ambientais. Debater sobre a influência social da ciência e tecnologia e sua capacidade de ajudar nossa sociedade e o meio ambiente. Produzir e apresentar oralmente uma proposta autoral de invenção tecnológica e seus potenciais benefícios para a sociedade.
Conteúdos	Compreensão de texto Produção de texto Ampliação do léxico relacionado à área de tecnologia Debate sobre inovações tecnológicas

Desenvolvimento

Tempo estimado: 3 aulas de 50 minutos cada uma

Aula 1

Materiais e recursos

Uma cópia impressa por grupo (de 5 ou 6 alunos) dos trechos do texto a seguir ou os trechos projetados para todos os alunos.

Projetor

Dicionários bilíngues

Procedimentos

Atividade 1

Alunos: grupos de 5 a 6 alunos

Tempo estimado: 10 min

Começar a aula mostrando as imagens a seguir. Você pode entregar um conjunto delas, impressas, a cada grupo de alunos ou projetá-las.

kakteen/Shutterstock.com

Rich Carey/Shutterstock.com

Novikov Alex/Shutterstock.com

GUNMANPHOTO/Shutterstock.com

Depois de uma breve análise dos alunos, fazer as seguintes perguntas:

1. What do these images show us? Environmental problems, such as deforestation, water pollution, drought, air pollution.

2. What’s the cause of these problems? Human misuse/overuse of natural resources, and lack of sustainable use of resources.

Depois das perguntas iniciais, de caráter mais geral, propor algumas questões para reflexão:

Como os problemas retratados nas imagens podem ser solucionados? Sugestão de resposta: Com adoção de reciclagem, de políticas preventivas de desperdício de água ou que evitem despejo inadequado de lixo e resíduos, fiscalização de empresas poluidoras, saneamento básico, incentivo fiscal para replantio, conscientização da população etc.

Quais medidas vêm sendo adotadas recentemente para lidar com esses problemas ambientais? Sugestão de resposta: algumas leis que proíbem despejo inadequado de poluentes em rios, incentivo à reciclagem, incentivo à redução do consumo de plástico e do desperdício de água etc.

O que vocês fazem no dia a dia para colaborar com a preservação de recursos naturais? Resposta pessoal.

Quais desses problemas vocês acham o mais perigoso? Por quê? Resposta pessoal.

Quais recursos tecnológicos vocês acreditam que poderiam nos ajudar com essas questões? Essa resposta é pessoal, mas merece atenção, pois pode ser utilizada em outras atividades da sequência.

Atividade 2

Alunos: grupos de 5 a 6 alunos

Tempo estimado: 20 min

Entregar a cada grupo de alunos as impressões com os textos sobre algumas invenções, como os sugeridos a seguir. Também é possível projetá-los para que todos os avaliem conjuntamente.

Bottles that illuminate

Alfredo Moser, Brazilian, he invented a light bulb that works without electricity. Just a two-liter plastic bottle filled with water and bleach and each may have its light, free.

The Solar Bottle Bulb uses the refraction of sunlight through the water, The bleach is used to clean and maintain the transparent bottle.

Making an hole into the roof with a drill, you have to push the bottle into the hole and secure with polyester resin.

The energy produced depends on the intensity of sunlight and varies from 40 to 60 watts lamp.

It is an entirely ecological invention – says the BBC – is illuminating the world. It is already in use nearly a million homes, mostly cabins and homes in the suburbs of poor people.

[...]

VIGNOLI, Cristina. 10 green inventions, simply amazing! Ecobnb. Disponível em: <https://ecobnb.com/blog/2014/02/10-green-inventions-incredible/>. Acesso em: 23 out. 2018.

Leveraging Big Data and the Internet of Things

Big data and the IoT have the potential to be the drivers for climate change solutions. Their application will assist the transport, manufacturing, agriculture, building, energy and other sectors in reducing GHG [Green House Gases] emissions and increasing the efficient use of resources while protecting the environment.

ICT [Information and communications technology] and mobile solutions are being widely used to improve public services such as transport, smart metering, environmental monitoring, smart grids and more. An example is in São Paulo, where Telefónica launched a big data pilot to track human mobility, assess its impact on air quality, and gauge the health and wellbeing of inhabitants. Using mobility data, it has been possible to predict pollution problems up to two days before they occur, allowing the city to take precautions to protect public health, such as guiding traffic via alternative routes and advising vulnerable populations, such as those with respiratory conditions, on areas of high pollution.

[...]

MOBILE Technology Key To Protecting Environment And Tackling Climate Change In Latin America, Finds New Gsma/Idb Study. GSMA. Buenos Aires, 26 jun. 2018. Disponível em: <www.gsma.com/newsroom/press-release/mobile-technology-key-to-protecting-environment-and-tackling-climate-change-in-latin-america/>. Acesso em: 23 out. 2018.

A plastic that is anything else but a plastic

AMAM, a Japanese company studied the amount of plastic that we are producing and dumping around us; and they were terrified of the calculations! So, this company, which includes designers such as Noriaki Maetani, Kosuke Araki, and Akira Muraoka, decided to create a plastic that only looks like plastic. The trio used Agar, a substance you will only find in seaweed, tweaked it a little and made it work almost like the real plastic. The upsides of this different kind of plastic are that it doesn’t demand a filthy creation process and it is entirely disposable. While this is one of the most significant inventions that help our planet, there is still a long way to go before this invention can enter the market.

[...]

ECO FRIEND. These 6 Environmental Inventions 2018 Are Finally Here To Save Our Day! Disponível em: <https://ecofriend.org/these-6-environmental-inventions-2018-are-finally-here-to-save-our-day/>. Acesso em: 23 out. 2018.

Ler os textos com os alunos e fazer perguntas norteadoras para uma compreensão ampla do tema abordado:

1. What problem does each one of the inventions try to solve?

a) Overuse of energy, and therefore, water.

b) Pollution and incorrect disposal of trash.

c) Pollution of oceans and overuse of only one natural resource.

2. How do they do it?

a) By replacing usual electrical light by a natural source of it provided by the water in the bottles.

b) By helping the city hall to organize the city beforehand, and making resources such as cleaning workers, trash bins, security guards, among others, available in big events, avoiding pollution and incorrect trash disposal.

c) By replacing plastic, that takes a long time to decompose, by other material that vanishes very quickly.

Após esse trabalho inicial de interpretação de texto, pedir aos alunos que voltem ao texto e anotem todas as palavras relacionadas à tecnologia e ao meio ambiente que eles encontrarem (invention / system / eco-friendly / climate changes / emissions / launched / data / track / pollution / calculation / disposable).

Perguntar aos alunos as palavras que encontraram e anotá-las no quadro. Pedir a eles, então, que encontrem definições para cada uma delas. Para isso, devem primeiro discuti-las em grupo, para só depois conferi-las no dicionário. Depois disso, eles reportarão as definições a você, para complementar as anotações no quadro. Se perceber que os alunos não chegaram a uma definição satisfatória, você pode intervir fornecendo uma que seja mais elucidativa.

Solicitar aos alunos que anotem as definições em seus cadernos, criando assim um glossário para ser usado em suas produções futuras sobre tecnologia e meio ambiente.

Atividade 3

Alunos: grupos de 5 a 6 alunos

Tempo estimado: 20 min

Agora, os alunos criarão um texto opinativo sobre as invenções vistas. Eles deverão escolher uma favorita, que julgam ser a mais útil e uma menos favorita, que julgam ser a menos útil da lista e escreverão alguns parágrafos expondo suas opiniões.

Para ilustrar a estrutura de um texto opinativo, ler com eles o esquema a seguir. Uma cópia dele pode ser entregue a cada grupo, ou deixá-lo projetado para que os alunos tenham essas informações em vista ao produzir o texto.

Paragraph One — The introduction. Here you state the main idea of your entire essay — the point you are trying to make or prove. This paragraph should include your thesis statement plus three reasons why you believe this statement to be true.

Paragraphs Two, Three and Four. These are the body of your essay. […] Each of the body paragraphs should take one of your reasons and explain it in more detail, citing sources where necessary.

Paragraph Five — The conclusion. […] In the conclusion, tell them what you told them. Sum up your argument by restating your thesis statement and reminding the reader what your three reasons were. In an argumentative essay, you can finish with a "call to action" — tell the reader what you would like them to do as a result.

[...]

MURPHY CENTRE. English 3201: Handout: How to Write an Opinion Essay. Disponível em: <www.murphycentre.ca/trudy/English3201/HandoutWritingtheOpinionEssay.htm>. Acesso em: 23 out. 2018.

Em resumo:

No primeiro parágrafo, é preciso explicitar o assunto do texto e a opinião dos autores sobre o tema, justificando suas respostas com exemplos.

Nos parágrafos seguintes, vem o desenvolvimento daquilo que foi exposto no primeiro parágrafo, com uma explicação detalhada dos motivos ou com exemplos que foram decisivos para formar a opinião dos autores. Quanto mais exemplos e mais detalhamentos, melhor.

O último parágrafo deve ser a conclusão, ou seja, o fechamento do texto, com um resumo de tudo o que foi dito.

Depois da escrita dos textos opinativos, pedir aos alunos que escolham um membro de cada grupo para ler a produção à frente da sala. Depois das leituras, promover um breve debate, para saber quais são os pontos de concordância ou discordância da turma acerca dos temas estudados e da opinião dos colegas.

Para trabalhar dúvidas

Favorite invention

1. Describe briefly what the product is.

2. Tell why it is your favorite.

3. Name at least 2 reasons why this invention outshines the others.

Least favorite invention

1. Describe briefly what the product is.

2. Tell why it is your least favorite.

3. Name at least 2 reasons why this invention is outshone by the others.

Caso os alunos precisem de um guia para a escrita de seus textos, você pode projetar o modelo anterior ou entregá-lo aos grupos. É importante lembrar que se trata apenas de um guia e que os alunos podem escrever o texto em seus próprios cadernos ou em uma folha branca separada, sem necessidade de preencher o modelo.

Durante a escrita dos textos, circular entre os grupos para verificar se eles precisam de qualquer ajuda relacionada ao vocabulário ou à estrutura gramatical. Caso seja necessário, disponibilizar dicionários e materiais de referência.

Avaliação

Para avaliar a atuação dos alunos na primeira aula desta sequência, é possível usar uma tabela como a exemplificada a seguir:

	+	+/-	-
1. O aluno respondeu a todas as perguntas de forma clara e coesa.
2. O aluno deu respostas completas, com base no material trabalhado.
3. O aluno fez uso adequado do vocabulário visto em aula.
4. Suas respostas são originais e fazem referência adequada ao texto, quando necessário.
5. O aluno seguiu de forma satisfatória a estrutura do gênero textual trabalhado.