3ª sequência didática
Componente Curricular: História
Ano: 6º
Bimestre: 1º
Mitos de fundação
Objetivos | Caracterizar o conceito de mito de fundação. Compreender aspectos sobre a teoria científica do evolucionismo. Distinguir mito e ciência. Conhecer mitos de fundação de diferentes culturas. Valorizar a diversidade cultural. |
Objeto de conhecimento | As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização. |
Habilidade trabalhada | EF06HI03: Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação. |
Materiais e recursos
Equipamentos com acesso à internet.
Cópias dos textos “Os deuses e os mitos dos Sumérios, um dos maiores povos da antiguidade”, disponível em <http://livro.pro/v4ntp4> (acesso em: 29 ago. 2018), e “O que diz a Teoria do 'Big Bang'?”, disponível em <http://livro.pro/aq86ux> (acesso em: 29 ago. 2018).
Cópias de textos sobre alguns mitos de fundação.
Lousa.
Caderno.
Lápis grafite.
Cartolina branca.
Lápis de cor.
Eco giz.
Canetas hidrocor.
Fita adesiva.
Quantidade de aulas
4 aulas de aproximadamente 50 minutos cada.
Desenvolvimento da sequência
Etapa 1 (aproximadamente 50 minutos / 1 aula)
Preparação
Nesta etapa, o tema da sequência didática será introduzido com base na leitura de dois textos que abordam a origem do Universo: um de maneira científica e outro de maneira mitológica. Para a leitura referente à origem mitológica, indica-se o texto “Os deuses e os mitos dos Sumérios, um dos maiores povos da antiguidade”, disponível em <http://livro.pro/v4ntp4> (acesso em: 29 ago. 2018). O texto “O que diz a Teoria do 'Big Bang'?”, disponível em <http://livro.pro/aq86ux> (acesso em: 29 ago. 2018), apresenta a origem do Universo sob a perspectiva científica. Prepare com antecedência uma cópia desse texto para ser lido em sala de aula.
Ao fim dessa etapa, espera-se que os alunos sejam capazes de diferenciar as perspectivas científica e mitológica sobre a origem do Universo.
Encaminhamento
Organize a sala de aula em meia-lua (ou em formato de “U”), de maneira que os alunos fiquem um ao lado do outro e a lousa esteja visível para todos. Essa disposição facilita o diálogo entre todos os presentes na sala de aula.
Inicie a aula realizando a leitura dos textos indicados com os alunos.
Ao realizar a leitura, não informe aos alunos quais são as perspectivas dos textos (mitológica e científica). Informe apenas que serão lidos dois textos diferentes, que tratam da origem do Universo.
Verifique se algum aluno gostaria de fazer a leitura em voz alta para os colegas, trabalhando, assim, sua capacidade de expressão oral e desenvoltura pessoal.
Após a leitura, permita que os alunos expressem oralmente suas opiniões. Pergunte a eles se gostaram dos textos e se já conheciam os assuntos abordados e esclareça eventuais dúvidas.
Questione se alguém conhece alguma outra versão ou forma de se explicar a origem do Universo. Caso conheçam, peça que compartilhem com toda a turma.
Reproduza o quadro a seguir na lousa e peça aos alunos que copiem no caderno.
Texto: | ||
Como o Universo se originou? | ||
Quando foi criado? | ||
Como temos acesso a essa versão? | ||
Características |
Resposta:
Texto: | A – Ciência | B – Mito sumério |
Como o Universo se originou? | Diante de uma explosão. | Da separação dos deuses Na e Ki. |
Quando foi criado? | Há 14 bilhões de anos. | Não há uma data (atemporal). |
Como temos acesso a essa versão? | Por livros e pesquisas. | Geralmente pela tradição oral. |
Características | Hipótese científica mais aceita. Alguns aspectos comprovados por meio de estudos e pesquisas. | Presença de elementos da natureza, ação divina, seres com poderes sobrenaturais. |
Releia o texto A e peça aos alunos que indiquem os argumentos/as explicações apresentados, preenchendo o quadro. Faça o mesmo procedimento com o texto B.
A interpretação dos textos e o preenchimento do quadro têm a função de destacar as características próprias de cada tipo de explicação.
Explique aos alunos que existem diferentes maneiras para tratar da origem do Universo e que diversas civilizações elaboraram explicações sobre a origem do mundo e de todas as coisas. Nesse sentido, proponha aos alunos que pesquisem em livros ou sites outros mitos de fundação. O objetivo da atividade é evidenciar as diversas possibilidades de explicação de um fato e valorizar a diversidade cultural. Peça aos alunos que anotem o resultado da pesquisa e apresentem na aula seguinte.
Etapa 2 (aproximadamente 50 minutos / 1 aula)
Preparação
Nesta etapa, os alunos apresentarão a pesquisa solicitada anteriormente e terão contato com diferentes versões sobre o surgimento do Universo.
Prepare com antecedência cópias de textos sobre alguns mitos de fundação. Eis alguns textos que podem ser encontrados na internet:
SANTOS, Marcio R. A origem do mundo do ponto de vista tupinambá. Gazeta do Povo, 7 fev. 2009. Disponível em: <http://livro.pro/o42mjw>. Acesso em: 27 jul. 2018.
ARAÚJO, Tarso. A criação do mundo. Superinteressante, 30 jun. 2008. Disponível em: <http://livro.pro/qanm5i>. Acesso em: 27 jul. 2018.
NOVA ACRÓPOLE. Criação do mundo para os índios dessana. Disponível em: <http://livro.pro/2e4mwq>. Acesso em: 27 jul. 2018.
HISTÓRIA DIGITAL. 10 mitos de criação da vida humana, 29 ago,. 2012. Disponível em: <http://livro.pro/mdxzp6>. Acesso em: 27 jul. 2018.
Encaminhamento
Inicie a aula orientando os alunos a compartilharem os resultados da pesquisa solicitada na aula anterior sobre os mitos de fundação. Organize uma roda de conversa e peça que os alunos leiam, um por vez, suas anotações.
Com base nos textos previamente selecionados, leia em voz alta para os alunos outras versões sobre a origem do Universo. A leitura também pode ser feita conjuntamente, cada aluno lendo um parágrafo do texto.
Evidencie a diversidade cultural e ressalte a importância de valorizarmos as diversas versões existentes sobre a origem do Universo. Comente que essas histórias são decorrentes de aspectos culturais dos povos, dependendo da região onde vivem e da época; deste modo, não haveria uma única maneira para explicar a origem do Universo.
Se possível, organize os seguintes materiais para a próxima aula, pois os alunos vão confeccionar cartazes sobre os mitos de fundação.
Cartolina branca.
Lápis grafite.
Lápis de cor ou eco giz.
Canetas hidrocor.
Etapa 3 (aproximadamente 100 minutos / 2 aulas)
Preparação
Nesta etapa, os alunos produzirão uma representação gráfica dos mitos de fundação trabalhados durante a sequência didática.
Os trabalhos produzidos pelos alunos deverão ser apresentados para toda a escola em uma exposição. Para isso, reserve com antecedência o local na escola adequado para a exposição do material. Produza um cartaz com o título da exposição e outro com a proposta da atividade. Para fixar os cartazes, será necessário utilizar fita adesiva.
Encaminhamento
Retome com os alunos os mitos de fundação apresentados na aula anterior.
Organize os alunos em duplas e peça a cada uma que escolha um mito de fundação. Oriente os alunos a variarem na escolha, de modo que todos os diferentes mitos sejam escolhidos.
Os alunos deverão produzir uma ilustração sobre o mito escolhido. Se possível, peça que priorizem imagens em sua representação sobre o mito de fundação. Oriente os alunos a utilizarem o material solicitado na aula anterior: cartolina branca, lápis grafite, lápis de cor ou eco giz, e canetas hidrocor.
Permita aos alunos consultarem as pesquisas realizadas e disponibilize também os textos lidos na aula anterior para se guiarem na produção das ilustrações.
Promova a valorização da diversidade cultural expondo os trabalhos para toda a escola. Fixe o cartaz com o título da exposição e a proposta desenvolvida.
Avaliação de aprendizagem
O processo de avaliação é contínuo e deve ocorrer durante a realização de todas as atividades propostas. As perguntas a seguir apresentam alguns aspectos importantes de serem avaliados nesta sequência didática.
Aspecto | Sim | Não | Parc. |
Os alunos participaram dos momentos de roda de conversa? | |||
Os alunos distinguem mito de teoria científica? | |||
Os alunos realizaram a pesquisa solicitada? | |||
Os alunos compreenderam e respeitaram a diversidade de versões sobre a origem do Universo? | |||
Os alunos contribuíram com a exposição? |
Atividades
As atividades abaixo irão auxiliá-lo no processo de verificação de aprendizagem. Reproduza-as na lousa e peça aos alunos que as respondam da maneira que você julgar conveniente. Eles podem respondê-las oralmente, no caderno ou em uma folha separada.
1. Qual é a teoria científica mais aceita sobre a origem do Universo? Comente um pouco sobre ela.
A Teoria da Grande Explosão ou Big Bang. De acordo com essa teoria, há cerca de 14 bilhões de anos, o Universo, antes concentrado em um único ponto, teria surgido após uma gigantesca explosão que permitiu sua expansão.
2. O que é um mito de fundação?
É uma forma de explicar a origem de determinado fenômeno de maneira atemporal, que leva em consideração ações divinas e seres com poderes sobrenaturais.
Autoavaliação
Reproduza na lousa o quadro a seguir ou providencie cópias para os alunos.
Marque um X na alternativa que melhor representa como você se sente em relação às atividades desta sequência. | Sim | Não | Mais ou menos |
Participei com empenho das atividades propostas? | |||
Respeitei as opiniões diferentes da minha? | |||
Fiz a pesquisa solicitada? | |||
Consigo distinguir teoria científica de mito de fundação? |
Fonte: PNLD
