| SEQUÊNCIA DIDÁTICAMedia Literacy |
Nesta sequência didática, será proposta uma reflexão sobre escolhas de fontes de notícias, bem como os tipos de desinformação que se pode encontrar. Também será abordada a importância de se desenvolver uma habilidade do século 21 chamada letramento midiático (media literacy) e como ela pode contribuir para a formação de leitores críticos.
Relação entre BNCC, objetivos e conteúdos
Objetos de conhecimento | Funções e usos da língua inglesa: persuasão. Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo. Informações em ambientes virtuais. |
Habilidades | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. |
Objetivos de aprendizagem | Estimular a reflexão sobre escolhas de fontes de notícia. Reflexão sobre pontos de vista sobre aspectos positivos e negativos dessas fontes de notícia. Leitura e reflexão sobre o tema letramento digital. Ler um infográfico sobre tipos de dis- and mis-information. |
Conteúdos | Vídeo How to choose your news Texto What is media literacy, and why is it important? Infográfico 10 types of mis- and dis-information |
Desenvolvimento
Quantidade de aulas: 2 aulas de 45-50 minutos cada.
Aula 1
Materiais e recursos
computador com acesso à internet e com projetor
vídeo How to choose your news
papel, se possível reciclado
Procedimentos
Atividade 1: Turma toda, em suas carteiras. 15 min.
Nesta sequência, os estudantes serão convidados a refletir sobre os tipos de fonte em que buscam e adquirem informação. Para a reflexão sobre escolhas de fontes na mídia que os estudantes fazem para obter informações, realizar uma breve pesquisa com a turma. Escrever no quadro a pergunta abaixo, bem como as opções de resposta.
Where do you get information from? a) social media b) e-mail c) online newspapers d) printed newspapers e) online magazines f) printed magazines g) blogs h) podcasts i) other _____________________________ |
Fazer uma enquete pedindo aos estudantes que levantem a mão caso tenham como fonte de informação a mídia que você estiver apontando e lendo na hora. Anotar ao lado de cada opção o número de estudantes que levantarem a mão para, no fim, ter um resultado da fonte mais utilizada por eles.
Atividade 2: Grupos de 3 ou 4 estudantes, em suas carteiras. 15 min.
Para incentivar os estudantes a compartilhar pontos de vista sobre o tema, pedir que se organizem em grupos de 3 ou 4 pessoas. Explicar à turma que cada grupo discutirá sobre as opções de fontes mencionadas na atividade anterior (social media, e-mail, online newspapers etc.) e que deverão pensar nos pontos negativos e positivos de cada uma das mídias. A intenção é que os estudantes reflitam sobre cada uma delas antes de assistir ao vídeo e que pensem sobre o que há de positivo e negativo, além de articularem suas ideias para o debate.
Reservar entre 5 e 7 minutos para que os estudantes discutam entre si no seu grupo. Assim que tiverem terminado, pedir-lhes que compartilhem com o resto da turma o que discutiram, apresentando seus pontos de vista sobre cada mídia, seus prós e seus contras. Escrever no quadro algumas frases para que os estudantes possam usar como modelo ao expressar suas opiniões se assim desejarem.
I think social media has positive aspects because … In my opinion, the positive aspects of social media are … I believe social media has negative aspects such as … |
Atividade 3: Turma toda, em suas carteiras. 20 min.
Depois da reflexão sobre os prós e os contras de cada fonte mencionada nas atividades anteriores, os estudantes vão assistir a um vídeo sobre como escolher notícias e informações confiáveis. Antes de reproduzir o vídeo pela primeira vez, escrever as questões a seguir no quadro para que os estudantes as copiem em seus cadernos e, depois, respondam a elas individualmente. Ler cada questão com toda a turma e solucionar qualquer dúvida sobre a execução da tarefa ou sobre vocabulário. Orientar os estudantes a não se preocuparem em entender tudo o que está sendo dito. O objetivo é que eles prestem atenção no vídeo e tomem nota de ideias e palavras-chave para a compreensão dele. Se julgar necessário, reproduzir o vídeo com as legendas ativadas. Quando terminarem, pedir a eles que comparem suas respostas com as de um colega. Em seguida, corrigir a atividade em voz alta com toda a turma.
1. In your opinion, what does the sentence below mean? “All the information in the world won’t be very useful unless you know how to read the news”? Possible answer: Information alone is not enough. You need to know how to interpret it. 2. According to the video, one of the best ways to get true information is to get ... a) alternative views unfiltered by middlemen. b) politicians’ speeches unfiltered by middlemen. c) some news articles unfiltered by middlemen. d) the original news unfiltered by middlemen. X 3. When you can’t get the original story, you should read coverage in ... a) multiple outlets which employ the same reporters and interview the same experts. b) multiple outlets which employ different reporters and interview the same experts. c) multiple outlets which employ different reporters and interview different experts. X d) the same outlets which employ different reporters and interview the same experts. 4. Why do we need to verify the news before we share them? Because we can spread false news. |
Se julgar oportuno, aproveitar para lembrar os estudantes de que divulgar notícias ou qualquer informação sempre acarreta consequências. Portanto, é preciso levar em consideração as responsabilidades que a divulgação de informações falsas pode trazer.
Avaliação
Reproduzir as perguntas a seguir no quadro. Pedir aos estudantes que escrevam seus nomes em uma folha avulsa, respondam individualmente às perguntas e a entreguem a você. Garantir que eles as entendam antes de solicitar que escrevam as respostas.
1. The video talks about the importance of getting true information. How can we do that? Finding the original source of a story, checking the story in different sources of information, separating fact from opinion. 2. How can you stop spreading false news? Check information in different sources. |
Juntar a ficha aos portfólios. Ao identificar problemas, pensar em atividades de reforço com foco na área que ainda precisa ser desenvolvida.
Aula 2
Materiais e recursos
computador com acesso à internet e projetor (opcional)
texto What is media literacy, and why is it important? (Impresso ou projetado)
infográfico 10 Types of Mis- and Disinformation (Impresso ou projetado)
papel, se possível reciclado
Procedimentos
Atividade 1: Turma toda, em pequenos grupos; depois turma toda, em suas carteiras. 10 min.
Iniciar a aula retomando o que foi visto e discutido na aula anterior. Lembrá-los de que somos expostos a muitas informações todos os dias e da importância de sabermos selecionar fontes confiáveis. Perguntar a eles se já ouviram falar na expressão media literacy. Para introduzi-los ao letramento midiático (media literacy), escrever as perguntas a seguir no quadro e pedir que discutam com colegas próximos e que depois compartilhem com toda a turma.
1. Do people need to learn how to deal with the media and the internet? Personal answers. 2. What are the possible impacts of not reflecting about the information we consume? Personal answers. |
Atividade 2: Turma toda, em suas carteiras. 20 min.
Distribuir cópias do texto a seguir aos estudantes ou projetá-lo de forma que todos consigam ler. Explicar-lhes que o texto define o que é media literacy e por que ela é tão importante na atualidade. Reproduzir no quadro as questões que seguem e pedir aos estudantes que as copiem no caderno e respondam a elas logo após a leitura. Ao final, fazer a correção oralmente para que os eles participem emitindo suas opiniões sobre media literacy.
What is media literacy, and why is it important?
Media literacy is the ability to identify different types of media and understand the messages they're sending. Kids take in a huge amount of information from a wide array of sources, far beyond the traditional media (TV, radio, newspapers, and magazines) of most parents' youth. There are text messages, memes, viral videos, social media, video games, advertising, and more. But all media shares one thing: Someone created it. And it was created for a reason. Understanding that reason is the basis of media literacy.
WHAT Is Media Literacy, and Why Is It Important? Common Sense Media. [2018?] Disponível em: <www.commonsensemedia.org/news-and-media-literacy/what-is-media-literacy-and-why-is-it-important>. Acesso em: 19 nov. 2018.
1. What's media literacy? The ability to identify different types of media and understand the messages they're sending. 2. How do you relate the text to the video from the previous class? Personal answers. Possible answer: They say there's a lot of information and sources of information nowadays and we need to understand them. 3. In your opinion, why is it important to understand the reason someone creates content? Personal answers. |
A resposta à última pergunta será uma inferência, já que ela não se encontra no texto. Reservar um tempo para esta discussão tão importante. Para auxiliar no debate, lembrar os estudantes de que todo ser humano tem opiniões, e, da mesma forma, toda instituição ou grupo de pessoas (meios de comunicação, blogues, empresas etc.) sempre partem de um ponto de vista ao divulgar uma notícia. As empresas de notícias possuem critérios para a publicação (ir ao local onde aconteceu o fato para conseguir informações em primeira mão, buscar depoimentos de fontes confiáveis que tenham tido contato direto com o fato, checar a informação com pelo menos três fontes e comparar as declarações para ficar mais perto da verdade). Por esses critérios são avaliadas como fontes mais confiáveis de informação. Mesmo assim, cada empresa terá um viés que é importante conhecer para interpretar as informações. Fora do jornalismo, há muitas pessoas com interesses pessoais, comerciais e/ou políticos por trás dos conteúdos. Saber quem elas são, qual o seu ponto de vista e seus motivos para divulgar uma informação é de fundamental importância para conseguir diferenciar um conteúdo sério de uma notícia falsa ou tendenciosa.
Atividade 3: Turma toda, em suas carteiras. 20 min.
Para dar continuidade ao debate, dizer aos estudantes que uma das vantagens de se desenvolver a habilidade de letramento midiático é a capacidade de evitar a desinformação. Mostrar à turma toda de forma impressa ou projetada o infográfico 10 types of mis- and disinformation. Perguntar se eles conseguem prever o conteúdo pelo título estabelecer dois minutos para uma primeira leitura rápida para eles conferirem seus palpites.
Ao final da correção da atividade de pré-leitura, fazer as perguntas a seguir sobre o texto, a fim de verificar a compreensão dele pelos estudantes.
© 2016 Groundviews
10 TYPES of Mis- and Disinformation. 2016. Groundviews: Journalism for Citizens. Disponível em: <https://groundviews.org/2018/05/12/infographic-10-types-of-mis-and-disinformation>. Acesso em: 19 nov. 2018.
1. Which kinds of information cannot be trusted because of suspicious sources? Fabricated content; false context; satire or parody; imposter content; error. 2. Which kinds of information can be intentionally produced to manipulate readers? Manipulated content; fabricated content; sponsored content; false context; imposter content; propaganda. 3. How do the symbols used in the infographic help to illustrate the message of the written text? Mention an example. Possible answers: The symbols visually represent main idea of the texts. The symbols next to “Sponsored content,” for example, illustrate a common point between two areas, which represents the idea of a conflict of interest between informing and advertising. |
Depois dessa discussão sobre o infográfico, pedir aos estudantes que mencionem se já encontraram algum desses tipos de desinformação enquanto navegavam na internet. É muito provável que eles já tenham tido a experiência com, pelo menos, uma informação dessa natureza. Convidá-los a uma roda de conversa em que eles compartilhem seus exemplos com o restante da turma.
Para finalizar, propor aos estudantes uma última reflexão. Pedir a eles que respondam oralmente à pergunta. É esperado que retomem toda a discussão promovida por esta sequência didática e concluam que é necessário saber ou procurar saber se a notícia é verdadeira antes de passá-la adiante.
“Think before you share, react or respond.” Why is that so important? Personal answers.
Para saber mais
A fim de ler sobre a diferença entre misinformation e disinformation, ver o texto UNIVERSITY OF MICHIGAN. What is “Fake News”? 16 nov. 2018. Disponível em: <http://pnld.me/orkxd5>. Acesso em: 23 nov. 2018.
Avaliação final
Para esta sequência didática, sugerir aos estudantes que se autoavaliem com o auxílio da ficha abaixo. Pedir a eles copiem em uma folha avulsa e que escrevam seus nomes antes de devolvê-la a você.
:-) | :-| | :-( | |
1. Assisti a um vídeo e compreendi sobre como escolher fontes de informação. | |||
2. Refleti sobre a importância de buscar diferentes fontes de informação. | |||
3. Aprendi sobre o conceito de letramento midiático. | |||
4. Refleti sobre a importância do letramento midiático. | |||
5. Li um infográfico sobre desinformação. | |||
6. Refleti sobre a importância de verificar a veracidade das informações antes de compartilhar. | |||
7. Usei a língua inglesa para expressar minhas opiniões e pontos de vista. |
Recolher este instrumento e juntar com as outras avaliações feitas durante as aulas. Assim, você terá ferramentas para conversar com cada estudante e traçar planos para melhorar aquilo que precisa ou simplesmente elogiar e valorizar o que está indo bem.
Referências bibliográficas
HOW TO Choose Your News – Damon Brown. Produção: Ted-Ed. [2018?]. Vídeo (4min48s). Disponível em: <https://ed.ted.com/lessons/how-to-choose-your-news-damon-brown>. Acesso em: 19 nov. 2018.
WHAT Is Media Literacy, and Why Is It Important? Common Sense Media. [2018?]. Disponível em: <www.commonsensemedia.org/news-and-media-literacy/what-is-media-literacy-and-why-is-it-important>. Acesso em: 19 nov. 2018.
10 TYPES of Mis- and Disinformation. 2016. Groundviews: journalism for citizens. Disponível em: <https://groundviews.org/2018/05/12/infographic-10-types-of-mis-and-disinformation>. Acesso em: 19 nov. 2018.
Fonte: PNLD
