Plano de aula Vocabulário de cidade em inglês

Plano de Aula: Vocabulário em Inglês sobre Cidade

1. Propósito:

O propósito desta aula é capacitar os alunos a expandirem seu vocabulário em inglês, concentrando-se em termos relacionados a uma cidade. Ao final da aula, os alunos deverão ser capazes de descrever elementos urbanos com maior fluência e precisão.

2. Justificativa:

O desenvolvimento do vocabulário é fundamental para a competência comunicativa em inglês. Ao focar em termos relacionados à cidade, os alunos estarão melhor preparados para se expressarem em situações cotidianas e para compreenderem textos que abordem contextos urbanos.

3. Códigos da BNCC (Base Nacional Comum Curricular):

• Língua Inglesa (EF69LP07): Utilizar estratégias de compreensão, como a análise de elementos linguísticos, paratextuais e extratextuais, para identificar e interpretar informações e opiniões explícitas ou implícitas.
• Língua Inglesa (EF69LP11): Utilizar estratégias de leitura (por exemplo, predição, inferência) para compreender textos mais complexos e extensos, reconhecendo diferentes níveis de formalidade e registro.

4. Objetivos:

• Objetivo Geral: Expandir o vocabulário dos alunos em inglês, concentrando-se em termos relacionados a uma cidade.
• Objetivos Específicos:
  1. Identificar e compreender termos em inglês relacionados a elementos urbanos.
  2. Utilizar o vocabulário aprendido para descrever cenários urbanos de maneira clara e precisa.
  3. Aplicar o conhecimento adquirido em situações práticas, como diálogos simulados.

5. Materiais Necessários:

• Quadro branco ou flip chart.
• Marcadores coloridos.
• Recursos audiovisuais (imagens de cidades, vídeos curtos).
• Listas de vocabulário impressas para os alunos.

6. Metodologia:

• Introdução (10 minutos):

  • Saudação e revisão rápida do vocabulário anterior.
  • Apresentação do tema da aula: vocabulário relacionado a uma cidade.
  • Discussão inicial sobre a importância do vocabulário urbano em situações práticas.

• Desenvolvimento (30 minutos):

  • Exibição de imagens e vídeos de cidades, incentivando os alunos a identificarem elementos urbanos.
  • Apresentação e discussão do vocabulário associado (ruas, edifícios, transportes, etc.).
  • Atividade prática: criação de frases ou mini-diálogos usando o vocabulário aprendido.

• Prática (20 minutos):

  • Exercícios escritos: preenchimento de lacunas, correspondência de termos, etc.
  • Atividade em pares: os alunos criam diálogos curtos utilizando o vocabulário da aula.

7. Avaliação:

• Critérios de Avaliação:

  1. Participação ativa nas discussões.
  2. Precisão na utilização do vocabulário aprendido.
  3. Desempenho nas atividades práticas.
  4. Colaboração durante as atividades em pares.

• Instrumentos de Avaliação:

  • Observação direta.
  • Revisão dos exercícios escritos.
  • Avaliação das atividades em pares.

8. Tarefa de Casa:

• Elaborar um pequeno texto descrevendo uma cidade fictícia, utilizando o vocabulário aprendido na aula.

9. Considerações Finais:

• Revisão breve do que foi aprendido.
• Estímulo para que os alunos continuem a praticar o vocabulário em contextos reais.

Sugestão de atividade

1. Associe as palavras aos seus significados.

 

2. A partir das imagens, escreva em inglês seus significados.

3. Busque no diagrama as seguintes palavras sobre o tema CIDADE.

4. Observe o trecho da canção de Miley Cyrus (  Party in the U.S.A. ).

“Jumped in the cab, here I am for the first time. Look to my right, and I see the Hollywood sign”

Sobre o vocabulário de Meios de Transporte na Cidade em inglês, qual está sendo mencionado?

a) Metrô

b) Ambulância

c) Táxi

d) Ônibus

5. Na canção de Demi Lovato “Skyscraper” há a seguinte passagem: "Go on and try to tear me down, I will be rising from the ground like a skyscraper". Ignorando a metáfora contida nesse trecho e considerando o tema em estudo “Locais da Cidade em Inglês”, marque a alternativa onde apresenta um local que é mencionado na passagem dessa canção. 

a) Igreja.

b) Arranha-céu.

c) Loja.

d)Correio.

6. Ao caminhar por uma cidade, podemos nos deparar com vários tipos de estabelecimentos. Você como pedestre, precisa sempre andar pela calçada, que em inglês chamamos de SIDEWALK. Considerando o vocabulário em inglês sobre Cidade, como chamamos o encontro de duas ruas? 

a) Shop.

b) Bridge.

c) Church.

d) Corner.

7. Relacione os seguintes verbos de ações com seus respectivos significados.

8. A partir das imagens, escreva em inglês o verbo de ação.

9. Samanta foi a Ottawa pela primeira vez e resolveu passear na cidade. Ao caminhar, avistou um lindo vestido na vitrine de uma loja do outro lado da rua. Para que Samanta chegue a essa loja o que ela deve fazer?

a) To cross the street.

b) To turn the corner.

c) To turn the left.

d) To stop.

10. Marque a alternativa onde há somente verbos de ação.

a) To stop / Sidewalk / Bridge

b) Motorcycle / To turn the corner / Building

c) To drive / To turn the corner / To stop

d) To drive / Church / Shop

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RELATÓRIO DE DESEMPENHO ESCOLAR - EDUCAÇÃO INFANTIL

Aluno: Carlos Augusto

Idade: 04 anos

Período Avaliado: [Inserir datas do período de avaliação]

Observações Gerais:

Carlos Augusto é um aluno participativo e ativo em sala de aula, demonstrando entusiasmo e interesse nas atividades propostas durante o período avaliado. Sua interação com os colegas é positiva, evidenciando habilidades sociais em desenvolvimento.

Áreas de Desenvolvimento:

1. Cognitivo:

Carlos Augusto demonstrou progresso notável em suas habilidades cognitivas. Ele reconhece e nomeia cores básicas, identifica formas simples e compreende conceitos como maior/menor e dentro/fora. Durante as atividades de contar, ele apresenta interesse e tenta contar objetos simples, mostrando uma compreensão inicial de números.

2. Linguagem:

No aspecto da linguagem, Carlos Augusto apresenta uma evolução notável. Ele ampliou seu vocabulário, conseguindo expressar suas necessidades e ideias de forma mais clara. Sua capacidade de escuta e compreensão também progrediu, respondendo a comandos simples e participando ativamente das rodas de conversa.

3. Motor:

As habilidades motoras de Carlos Augusto estão se desenvolvendo de maneira satisfatória. Ele consegue realizar atividades que exigem coordenação motora fina, como manusear lápis e tesoura de forma mais controlada. Além disso, ele participa entusiasticamente de atividades físicas, desenvolvendo suas habilidades motoras grossas.

4. Socioemocional:

Carlos Augusto demonstra empatia em suas interações com os colegas, compartilhando brinquedos e participando de atividades em grupo. Durante situações de conflito, ele está aprendendo a expressar suas emoções de maneira mais adequada, buscando a ajuda dos professores quando necessário.

Recomendações:

1. Incentivar atividades que estimulem o desenvolvimento cognitivo, como jogos de encaixe e contagem.
2. Proporcionar oportunidades para a prática de habilidades motoras finas, como desenho e recorte.
3. Estimular a participação em atividades que promovam a linguagem oral, como histórias em grupo e conversas dirigidas.

Conclusão:

Carlos Augusto tem mostrado um excelente progresso em diversas áreas durante o período avaliado. Sua disposição para aprender e sua interação positiva com os colegas são aspectos dignos de destaque. Continuaremos a acompanhá-lo de perto, oferecendo suporte e estimulando seu desenvolvimento integral.

Assinatura:

[Assinatura do Professor ou Responsável pela Avaliação]

[Data]

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