SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ADJETIVOS
Propósito: Planejar e
produzir mapa mental com base nos estudos das aulas anteriores sobre os
adjetivos
O
que o aluno poderá aprender com esta aula
·
Identificar adjetivos nos textos;
·
Relembrar o sentido e as regras de flexão dos
adjetivos;
·
Analisar a contribuição dos adjetivos para o
sentido dos textos.
·
Identificar
o adjetivo em diferentes gêneros textuais;
·
Elaborar
o conceito de adjetivo;
·
Saber
que o adjetivo flexiona em gênero e número de acordo com o substantivo a que se
refere;
·
Empregar
adequadamente o adjetivo.
·
Conhecer
o contexto de uso do adjetivo pátrio.
Duração
das atividades: 08 aulas
Estratégias
e recursos da aula
Atividade
1 – Atividade coletiva (2 aulas de 50 minutos)
Pedir
aos alunos que observem a sala de aula: tamanho, cor das paredes, se há
janelas, quantidade, tamanho, se são de madeira, onde se localizam, se a sala é
limpa, arejada, espaçosa, confortável, enfim, características do espaço físico.
Pedir-lhes que observem características de outros objetos da sala de aula.
Orientá-los para que, em grupos, listem as palavras que falaram.
A
seguir, propor a construção de um texto descritivo com os alunos, conduzir
a produção e registrar no quadro focando o uso dos adjetivos e substantivos.
Após isso, os alunos devem copiar o texto construído no caderno e relacionar,
com a ajuda do professor, as palavras que caracterizam a sala de aula ao
substantivo referente.
Atividade
2 -
Atividade em duplas no Laboratório de Informática
A
seguir, orientar os alunos para que leiam o poema Borboletas de Vinícius de
Moraes, o qual está disponível em:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-vinicius-de-moraes/as-borboletas.php
Escrever
o poema na lousa para que eles o leiam, primeiro silenciosamente, para que
conheçam o seu sentido global e, depois oralmente, para perceberem a sonoridade
e o ritmo das palavras. Incentivá-los a ler individualmente, em dupla ou em
grupos maiores. O importante é que
assimilem a subjetividade e os aspectos estéticos da linguagem presentes no
texto poético. Em seguida, organize-os em grupo de 4 alunos e peça que discutam
e registrem no caderno o seguinte roteiro de leitura:
-
Como o poeta descreve as borboletas? No caderno, escreva as palavras que
caracterizam as borboletas do poema.
-
Qual é a função destas palavras no poema?
-
Que palavras sugerem alegria? sinceridade? claridade?
-
Que borboleta foi comparada à noite?
-
Essas palavras pertencem ao gênero masculino ou feminino?
-
Essas palavras podem variar em número?
Atividade
3 - (Pesquisa em dupla no Laboratório de Informática)
Professor,
exiba o seguinte vídeo para os alunos.
Adjetivo [Sua língua]
Em
seguida, relacione-o com as atividades anteriores, retomando o conteúdo por
meio das perguntas:
-
Que palavras foram usadas na descrição da sala e das borboletas, no poema de
Vinícius? Essas palavras são adjetivos?
Registrar
no quadro os adjetivos, relacionando-os aos substantivos a que se referem.
Atividade
4 – Pesquisa em sala
Propor
aos alunos que, em dupla, façam uma pesquisa online sobre a classe das palavras
denominada pela gramática de adjetivo. Pedir-os que registrem no caderno o
significado desta palavra e sua função, usando suas próprias palavras.
Disponível no site: http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf32.php
Atividade
5 – Conceito de Adjetivos pátrios
No
dia anterior a esta atividade, pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em
casa para saberem onde nasceram amigos, pais, avós maternos, avós paternos e
demais parentes.
Roteiro
da pesquisa sobre a origem do nascimento:
Nome
do entrevistado:
Grau
de parentesco:
Natural
de:
Que
nome recebe a pessoa que nasce neste lugar:
No
dia seguinte, dispor os alunos em círculo, permitindo que todos socializem os
dados pesquisados; para isso organizar a fala dos alunos, fazendo inscrições e
delimitando o tempo de exposição de cada um. discutir as diferentes origens dos
alunos da classe e como a população tem uma composição variada, o que a torna
rica culturalmente. Nesta atividade, é possível o professor realizar um
trabalho interdisciplinar com Geografia, levando para a sala de aula o mapa
para que os alunos localizem as cidades de origem das pessoas
pesquisadas.
Atividade
6 – Pesquisa em duplas
Orientar
os alunos para que ouçam a canção “Paratodos” de Chico Buarque, disponível em:
http://letras.terra.com.br/chico-buarque/45158/
Disponibilizar
um tempo para que os alunos possam pesquisar sobre a vida do autor da música
(por exemplo, onde e quando nasceu e quais foram seus maiores sucessos).
Disponível
em:
http://www.e-biografias.net/biografias/chico_buarque.php
Em
seguida, orientá-los para responderem no caderno individualmente o seguinte
roteiro de leitura com base no trecho da letra da música:
O
meu pai era paulista
Meu
avô, pernambucano
O
meu bisavô, mineiro
Meu
tataravô, baiano
Meu
maestro soberano
Foi
Antônio Brasileiro (...)
Obs.:
Professor, caso não tenha disponibilidade de usar a internet, poderá escrever a
letra da música no quadro ou imprimi-la.
1)
Como podemos interpretar o fato de que as pessoas que formam a família
retratada na música pertencem a lugares diferentes?
2)
O que você compreende do título "Paratodos"?
3)
Escreva ao lado das palavras abaixo as características correspondentes:
Pai
___________________
Avô ___________________
Bisavô ___________________
Tataravô
___________________
4)
A que classe gramatical pertencem as palavras da lª coluna?
5)
As palavras da 2ª coluna caracterizam o local onde cada um nasceu. A que classe
pertencem essas palavras?
6)
Em “Foi Antônio Brasileiro”, a palavra Brasileiro é usada como adjetivo ou como
substantivo? Por quê?
Atividade
7 - Correção e discussão das atividades a partir da música
Para
este momento corrigir na lousa e questionar os alunos sobre suas respostas e instiga-los
para que todos participem deste momento.
Atividade
8 – Conhecendo o mapa mental
Nesta
aula, os alunos precisarão assistir a um vídeo sobre mapa mental e como fazer,
para a partir daí produzirem os seus próprios mapas mentais. Depois que eles
assistirem ao vídeo, solicitar que façam sua produção.
Caso
os alnos sinta dúvida, eles poderão pesquisar mais sobre mapa mental.
Material complementar
Mapa
Mental: O Que É e Como Fazer?
Atividade
9 – Revisando mapa mental
1º Ideia Central: O mapa mental inicia com a
ideia central do assunto?
2º Ramificações: O meu mapa mental contém conexões
entre a ideia central e as ideias secundárias, assim por diante para um melhor
entendimento, como uma árvore e todos os seus galhos interligados ao tronco?
3º Palavras-Chaves e Imagens-Chaves: Contém
as palavras-chaves e imagens-chaves responsáveis pela ativação da nossa
memória, fazendo com que nosso cérebro se assimile e memorize as informações,
sintetizando o conteúdo?
4º Cores: Utilize cores nos mapas mentais,
que permite que nosso cérebro tenha mais atenção ao mapa mental, definindo uma
cor para cada ramo principal, para o cérebro ter uma melhor associação?
Avaliação
Os
alunos produzirão um mapa mental, onde poderemos avalia-los de acordo com suas
produções, visto que poderemos saber o que conseguiram compreender do assunto e
se eles conseguem elaborar um mapa mental de forma satisfatória
