Os climas e as formações vegetais do Brasil

Sequência didática

Os climas e as formações vegetais do Brasil

Nesta sequência serão abordados o conceito de clima e sua relação com as características naturais da região em que a escola se situa. Para isso, os alunos estudarão a distribuição dos climas no Brasil, suas características e as relações existentes entre o clima, o relevo e a vegetação, visando à compreensão das inter-relações entre clima e demais elementos naturais da paisagem. O produto final desse estudo será a construção de um mapa mental para estruturar e tornar visível o pensamento dos alunos.

A BNCC na sala de aula

Objetos de conhecimento	Relações entre os componentes físico-naturais.
Competências específicas	Específicas de Geografia 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. 4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas. 6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
Habilidade	(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos. (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
Objetivos de aprendizagem	Conhecer a distribuição e a localização dos tipos de climas no Brasil. Relacionar clima, relevo e vegetação de modo a compreender a espacialização desses elementos da paisagem em escala regional (Brasil). Organizar o conhecimento adquirido por meio de um mapa mental.
Conteúdos	Climas do Brasil. Biomas brasileiros. Relação entre clima, relevo e vegetação.

Materiais e recursos

Apontador

Borracha

Canetas hidrocor

Cópias das fichas sugeridas nesta sequência didática, dos mapas e dos textos indicados para consulta

Etiquetas adesivas pequenas (preferencialmente em formato de circunferência)

Lápis de cor

Lápis grafite

Papel kraft ou pardo

Papel sulfite nos tamanhos A3 e A4

Régua

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 6 aulas.

Aula 1

Iniciar a aula expondo a imagem de movimentação do planeta Terra. Segure-se a imagem abaixo:

Rodrigo Figueiredo/Yancom

Em seguida, questionar:

Qual a relação do que a imagem apresenta com o clima?

Anotar, na lousa, as palavras-chaves contidas nas respostas dos alunos. Explicar então que, a imagem apresenta uma representação dos movimentos de translação e rotação da Terra, e que os movimentos de rotação e translação e a inclinação do eixo terrestre são fatores fundamentais para determinar as principais características do clima mundial, como a ocorrência das estações do ano. Destacar que, além desses movimentos, há outros fatores climáticos que interferem nos elementos do clima e determinam a existência dos climas nas diferentes regiões da Terra.

Anotar na lousa os principais fatores do clima:

altitude;

latitude;

relevo;

vegetação;

correntes marítimas;

atividade humana.

Explicar que, no Brasil há diversos climas devido à sua grande extensão, e todos eles são consequência da interação entre todos os elementos indicados. Sugere-se destinar 15 minutos para essa introdução ao tema.

Organizar a turma em pequenos grupos (duplas ou trios). Cada grupo receberá uma cópia dos seguintes mapas:

1

Brasil – Climas

Allmaps

Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 60.

2

Brasil – Biomas e vegetação

Allmaps

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Mapa de biomas e de vegetação. Disponível em: <https://ww2.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/21052004biomashtml.shtm>. Acesso em: 19 set. 2018.

3

Brasil – Relevo

Allmaps

Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 60.

Cada grupo deverá ler e discutir o conteúdo dos mapas a partir das seguintes questões:

1. O que cada mapa representa?

No mapa 1: Climas do Brasil. No mapa 2: Biomas e vegetação do Brasil. No mapa 3: Relevo do Brasil.

2. Há alguma relação entre esses mapas? É possível observar alguma semelhança? Quais?

Espera-se que os alunos entendam que clima, relevo e vegetação formam uma dinâmica de interação. Entre os mapas de clima e vegetação, por exemplo, é possível verificar que algumas manchas têm formato semelhante. Isso porque a incidência do clima interfere diretamente no tipo de vegetação que será predominante.

Destinar 20 minutos para a leitura e a discussão dos mapas.

Entregar aos grupos um quadro de registro da discussão (ver modelo a seguir). Cada grupo deverá preencher o seu quadro e entregá-lo ao final da aula. Destinar os 15 minutos finais da aula para o registro.

Rotina de pensamento

Grupo: ______________________________________________________________________________________________
Data: _______________________________________________________	Série/ Turma: _____________________

Orientações

No quadro abaixo, registrar em tópicos o que o grupo observou nos mapas, o que o grupo pensou a partir das observações realizadas sobre os mapas (hipóteses) e, por fim, as perguntas (dúvidas, questões para saber mais) que surgiram a partir daquilo que foi observado e pensado pelo grupo.

O que observo	O que penso	O que pergunto

Aula 2

Iniciar a aula com a discussão dos resultados obtidos a partir da atividade com a rotina de pensamento. Apresentar os aspectos mais importantes contidos em cada ficha e destacar as dúvidas registradas. Discutir as dúvidas com a turma. Destinar 15 minutos da aula para essa etapa.

Realizar uma aula expositiva com apresentação de imagens (pode ser um conjunto de slides) de paisagens brasileiras nas quais a vegetação e o relevo se destaquem entre os elementos das paisagens. Durante a exposição, destacar as relações entre clima e vegetação ou entre clima e relevo, principalmente no que se refere à temperatura e à umidade do ar. Reservar os 35 minutos restantes da aula para essa etapa.

Veja abaixo algumas fontes para embasar a explicação.

O vídeo sugerido a seguir traz, em linguagem acessível e atual, uma explicação sobre as relações entre clima e vegetação, além de abordar outros temas que permeiam o assunto.

PLANETA Verde. Curiosos por natureza. Portal MultiRio, 2016. Disponível em: <www.multirio.rj.gov.br/index.php/assista/tv/9315-planeta-verde>. Acesso em: 9 set. 2018.

A fonte indicada a seguir tem linguagem acadêmica; por isso, sugere-se utilizá-la como material de apoio para agregar conhecimento à sua abordagem do tema na sala de aula e às explicações sobre o referido tema.

GUIMARÃES, Maria. Florestas são a vegetação mais vulnerável às mudanças climáticas. Revista Fapesp, 11 abr. 2018. Ambiente. Disponível em: <http://revistapesquisa.fapesp.br/2018/04/11/florestas-sao-a-vegetacao-mais-vulneravel-as-mudancas-climaticas>. Acesso em: 9 set. 2018.

Aulas 3 e 4

Montar previamente uma estação de materiais em um canto da sala de aula e organizar os materiais e os temas de estudo, bem como formar os grupos. Na estação de materiais, disponibilizar:

Livros que tratem do tema de pesquisa (climas e formações vegetais do Brasil).

Folhas de papel sulfite nos tamanhos A3 e A4

Lápis grafite

Borracha

Lápis de cor

Canetas hidrocor

Apontador

Régua

Cópias das fichas de registro da atividade de pesquisa

Apenas os gestores de materiais terão acesso a essa estação de materiais.

Organizar a turma em grupos de trabalho colaborativo para o estudo das características climatobotânicas do Brasil. É necessário formar sete grupos na turma para abranger os tipos de climas na sua relação com as formações vegetais. Cada grupo, se possível, deverá ter de quatro a cinco integrantes, no máximo. Nos grupos, os alunos precisam escolher uma das funções apresentadas no quadro:

Facilitador	Garante que todos compreendam a tarefa e tenham a ajuda de que precisam para cumpri-la. É o responsável por tirar dúvidas com o professor. Também ajuda o grupo a resolver os conflitos que poderão surgir durante o percurso.
Controlador do tempo	Organiza e garante que os prazos para a execução da tarefa sejam cumpridos. Informa ao grupo o tempo para a realização da atividade.
Gestor de materiais	Responsável pela organização e distribuição dos materiais durante e ao final da atividade. Garante que os materiais sejam devolvidos corretamente.
Redator	Responsável pelos registros necessários para a execução da atividade e pelo relatório final do grupo.
Repórter ou relator	Responsável por apresentar os resultados do grupo para a turma.

Distribuir os temas de estudo nos grupos, tendo como critério as relações entre tipos de clima e formações vegetais no território brasileiro:

Grupo	Tipo de clima	Formação vegetal
G1	Equatorial úmido	Floresta Amazônica
G2	Tropical	Cerrado e Complexo do Pantanal
G4	Tropical semiárido	Caatinga
G5	Tropical litorâneo	Vegetação litorânea (manguezais, restingas, praias)
G6	Tropical de altitude	Floresta Atlântica (ou Mata Atlântica)
G7	Subtropical úmido	Mata de Araucárias e Campos ou pampas

Reservar 15 minutos para toda a etapa de organização, até a distribuição dos temas de estudo.

Os grupos pesquisarão as características do tipo de clima e da formação vegetal de acordo com o tema do grupo. A sistematização das informações será realizada em uma ficha, conforme o modelo a seguir:

Ficha de registro – atividade sobre as relações entre os climas e as formações vegetais no brasil

Nomes: ______________________________________________________________________________________________
Data: _______________________________________________________		Série/ Turma: __________________
Nome do tipo de clima: _________________________________________________________________________________
Nome da formação vegetal: ____________________________________________________________________________
Características climáticas	Características da vegetação	Outras informações importantes

Reservar para a etapa da pesquisa 85 minutos (35 minutos da Aula 3 e a Aula 4 inteira).

Ao final de cada aula, recolher o material de registro e todos os itens da estação de materiais.

Aula 5

Montar a estação de materiais previamente em um canto da sala de aula. Apenas os gestores de materiais terão acesso a ela.

Iniciar a aula com uma roda de conversa para retomar com a turma o percurso de estudo. Abordar as dúvidas e os aspectos relevantes que os alunos apresentarem a partir das pesquisas. Destinar 15 minutos para essa etapa.

Em seguida, organizar a turma nos grupos de trabalho colaborativo para a confecção de um mapa mental de acordo com o tema pesquisado nas aulas 3 e 4. Nesta atividade, o mapa mental consiste em uma proposta de organização do conhecimento de modo a tornar a aprendizagem significativa e o pensamento, visível. Explicar aos alunos que eles devem estabelecer relação entre texto e imagens de forma organizada e hierarquizada, o que dará mais clareza ao tema.

Orientar os grupos a:

selecionar e organizar todas as informações importantes sobre o tipo de clima e a formação vegetal pesquisada;

escolher palavras-chave ou frases curtas para expressar as informações selecionadas;

elaborar ilustrações de modo a completar ou a representar as informações selecionadas;

organizar as palavras-chave, as frases e as ilustrações em uma representação do pensamento visível de forma esquemática.

Destinar todo o restante da aula para a atividade do mapa mental e, se necessário, de 15 a 20 minutos da aula seguinte para a conclusão da tarefa.

Aula 6

Iniciar a aula com a finalização dos mapas mentais nos grupos (em torno de 20 minutos), se necessário.

Após a produção dos mapas mentais, cada grupo apresentará o seu mapa. O relator de cada grupo explicará como o mapa foi elaborado e destacará as informações nele representadas.

Organizar os mapas no mural da sala de aula e realizar uma discussão final com a turma sobre a atividade e uma avaliação coletiva dos resultados obtidos.

Para trabalhar dúvidas

Caso os alunos apresentem dúvidas relacionadas ao seu tema de pesquisa, retomar as relações entre clima e vegetação, de modo a mostrar que as diferentes formações vegetais se adaptam às condições naturais das regiões em que se localizam. Identificar a dúvida específica dos alunos e reler com eles os textos ou trechos indicados para estudo. Procurar imagens e vídeos ilustrativos dessas relações entre clima e vegetação e disponibilizar a eles para solucionar as dúvidas.

Avaliação

Além de todas as observações de percurso e das fichas trabalhadas ao longo da sequência didática, é importante realizar uma autoavaliação. Sugere-se usar dois parâmetros principais para avaliar o percurso: a postura colaborativa e a execução das tarefas específicas dentro do grupo. Para isso, sugerimos a ficha a seguir.

Nome: _____________________________________________________

Série/ Turma: __________________

Aula 1: Rotina de pensamento

1. Avalie a sua participação e colaboração na realização do trabalho em grupo.

( ) Insatisfatória

( ) Parcialmente satisfatória

( ) Satisfatória

( ) Totalmente satisfatória

2. Se você considerou a sua participação insatisfatória ou parcialmente satisfatória, o que poderia fazer para melhorá-la?

3. O que você aprendeu a respeito das relações entre tipos de clima e de vegetação com a leitura dos mapas do Brasil?

4. Se você considerou que tem dúvidas na questão anterior, registre as suas perguntas aqui.

Aula 2: Aula expositiva sobre as relações entre tipos de clima e formações vegetais

1. Avalie a sua participação nesta aula, considerando toda a aula expositiva.

( ) Insatisfatória

( ) Parcialmente satisfatória

( ) Satisfatória

( ) Totalmente satisfatória

2. Se você considerou a sua participação insatisfatória ou parcialmente satisfatória, o que poderia fazer para melhorá-la?

3. O que você aprendeu a respeito das relações entre tipos de clima e de vegetação a partir desta aula?

4. Se você considerou que tem dúvidas na questão anterior, registre as suas perguntas aqui.

Aulas 3 e 4: Pesquisa em grupo

1. Avalie a sua participação nesta aula, considerando a sua participação e colaboração no trabalho em grupo.

( ) Insatisfatória

( ) Parcialmente satisfatória

( ) Satisfatória

( ) Totalmente satisfatória

2. Se você considerou a sua participação insatisfatória ou parcialmente satisfatória, o que poderia fazer para melhorá-la?

3. Avalie a organização do seu grupo de trabalho nesta atividade.

( ) Insatisfatória

( ) Parcialmente satisfatória

( ) Satisfatória

( ) Totalmente satisfatória

4. Se você considerou a colaboração do grupo insatisfatória ou parcialmente satisfatória, o que poderia ser feito para melhorá-la?

5. A pesquisa elaborada pelo seu grupo contém as informações mais importantes sobre o tipo de clima e a formação vegetal estudada por vocês?

( ) Sim

( ) Não

( ) Tenho dúvidas

6. Se você assinalou não ou tenho dúvidas, o que poderia ser corrigido para que a ficha expresse melhor o conteúdo estudado pelo grupo?

Aula 5: Mapa mental das relações entre tipo de clima e formação vegetal no Brasil

1. Avalie a sua participação nesta aula, considerando a sua colaboração no trabalho em grupo.

( ) Insatisfatória

( ) Parcialmente satisfatória

( ) Satisfatória

( ) Totalmente satisfatória

2. Se você considerou a sua participação insatisfatória ou parcialmente satisfatória, o que poderia fazer para melhorá-la?

3. O que você aprendeu com as apresentações dos mapas mentais elaborados pelos outros grupos da sua turma?

Relatório individual final

Ao longo das últimas aulas, realizamos diversas atividades para que você entendesse que as formações vegetais resultam de adaptações e de interações dos elementos naturais das paisagens, principalmente das condições climáticas.

Agora você deverá mostrar tudo o que aprendeu elaborando um relato que tenha entre 15 e 20 linhas. Em seu relato, considere os seguintes tópicos, que deverão aparecer no texto:

características climáticas do Brasil;

características das formações vegetais brasileiras;

o mural contendo os mapas mentais elaborados ao final do processo de pesquisa;

a apresentação dos mapas mentais feitas pelos outros grupos de sua turma.

O seu texto deverá ser complementado com desenhos feitos por você.

Resposta pessoal. Os alunos devem desenvolver o texto com clareza e abordar o assunto de forma conceitualmente correta. Avaliar se a turma compreendeu a interação entre os elementos naturais que foram estudados.

Ampliação

Os alunos poderão conhecer um pouco mais das relações entre clima e vegetação a partir da leitura das pranchas de Dora de Amarante Romariz, pioneira da Biogeografia no Brasil, no livro Aspectos da vegetação do Brasil. Apesar da linguagem técnica, as pranchas têm textos bastante acessíveis e didáticos, além de fotografias feitas pela autora na década de 1970, quando a fronteira agrícola ainda não havia devastado o cerrado brasileiro. O livro foi publicado pela primeira vez em 1974, pelo IBGE, e reeditado pela autora em 1996.

Fonte: PNLD