10ª sequência didática
Componente Curricular: História
Ano: 6º
Bimestre: 4º
A Idade Média em iluminuras
Objetivos | Contextualizar o processo de produção das iluminuras na Idade Média. Analisar as narrativas e significados dos elementos decorativos dos textos. Relacionar as representações feitas nas iluminuras com as dinâmicas sociais do período medieval. Perceber indícios das trocas culturais vivenciadas na Europa por meio de cenas ilustradas na decoração dos textos. Problematizar como o trabalho servil era representado nas iluminuras. Identificar as formas como as mulheres foram representadas nas iluminuras medievais. |
Objetos de conhecimento | O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio. Senhores e servos no mundo antigo e no medieval. Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África). Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval. O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval. |
Habilidades trabalhadas | EF06HI15: Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado. EF06HI16: Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos. EF06HI19: Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais. |
Materiais e recursos
Lousa.
Sala multimídia (se possível).
Projetor de imagens.
Reprodutor de mídia.
Papel sulfite.
Papel canson branco.
Lápis de cor (de preferência aquarelável).
Canetas coloridas de ponta fina.
Pincel.
Tubo de cola em relevo dourada com glitter ou caneta dourada.
Lápis grafite.
Régua.
Borracha.
Fita adesiva.
Imagens de iluminuras para apresentação multimídia.
Quantidade de aulas
6 aulas de aproximadamente 50 minutos cada.
Desenvolvimento da sequência
Etapa 1 (aproximadamente 100 minutos / 2 aulas)
Preparação
Para o desenvolvimento da primeira etapa da sequência didática, deve ser feita uma discussão inicial com os alunos sobre as iluminuras medievais e suas características. Também deverá ser preparada uma apresentação de multimídia com exemplos de imagens de iluminuras para serem analisadas com os alunos. Espera-se que eles compreendam o conceito de iluminuras, analisem suas representações e estabeleçam uma relação com o contexto histórico de sua produção.
Encaminhamento
Inicialmente, conduza os alunos para a sala multimídia da escola para realizar uma apresentação de imagens de iluminuras à turma. Para pesquisar alguns exemplos de iluminuras, acesse os sites indicados a seguir para compor a apresentação digital aos alunos.
TEXTOS antigos e medievais traduzidos. Idade Média. Disponível em: <http://livro.pro/f5av6r>. Acesso em: 30 ago. 2018.
Catálogo de manuscritos. Biblioteca Britânica. Disponível em: <http://livro.pro/6ayxvk>. Acesso em: 30 ago. 2018.
MANUSCRITOS medievais. Disponível em: <http://livro.pro/vpi8vw>. Acesso em: 30 ago. 2018.
Ao apresentar as imagens à turma, questione os alunos sobre o que eles sabem acerca desse tipo de manifestação artística. Observe a imagem a seguir e como ela pode ser explorada com os alunos.
steve estvanik/Shutterstock.com
Manuscrito medieval, Monastério em Praga, República Tcheca.
Muitas iluminuras (como a apresentada acima) apresentavam cenas religiosas, buscando apresentar aos fiéis aspectos sobre o cristianismo e sobre a moral daquela época. Geralmente próximas aos textos, as imagens tinham caráter didático e buscavam atingir públicos analfabetos (maioria da população naquela época).
Com base nas hipóteses levantadas durante a apresentação de imagens, converse com os alunos sobre o trabalho que era desenvolvido nos monastérios medievais, nos quais os monges copiavam textos antigos – alguns provenientes, inclusive, de outras civilizações – para conhecê-los, preservá-los, divulgá-los ou ocultá-los. Comente que decorar os textos com iluminuras exercitava a criatividade dos copistas e lhes permitia demonstrar sua fé por meio da dedicação ao trabalho. Além disso, as iluminuras eram uma forma de complementar as informações escritas. As letras iniciais dos textos eram decoradas com filigranas, desenhos de flores, vinhetas e cercaduras, adornos que também podiam aparecer nas margens ou dispostos por toda a página. Ressalte que o uso de detalhes inspirados na produção artística de povos não europeus e não cristãos, como os arabescos, sinalizava trocas culturais desenvolvidas naquela época.
Depois da conversa introdutória e da apresentação das imagens das iluminuras, escreva na lousa algumas orientações sobre a próxima etapa da sequência, que deverá ser feita em grupos de, no máximo, quatro alunos.
I) Fazer uma pesquisa de imagens e selecionar uma iluminura produzida na Idade Média;
II) Analisar a imagem como uma fonte histórica, elaborando cinco perguntas para pensar o seu conteúdo e seus significados (Exemplos: Qual foi o tema escolhido para os desenhos? Em que lugar do texto estão posicionadas as decorações? Há cenas do cotidiano? Que narrativas compõem? Como as mulheres estão representadas? Há servos na imagem? Há traços de culturas não europeias ou não cristãs?);
III) Pesquisar onde foi produzida a iluminura, em qual período, de qual obra faz parte e outras informações que possam ser importantes para elucidar os significados de seu conteúdo;
IV) Organizar uma apresentação multimídia sobre a iluminura, identificando problematizações, possíveis interpretações e constatações formuladas na pesquisa.
Oriente os alunos a montarem a apresentação e a solicitarem a ajuda de um adulto caso seja necessário. Conceda um tempo de aproximadamente uma semana para a realização da pesquisa e a preparação para a próxima etapa.
Etapa 2 (aproximadamente 100 minutos / 2 aulas)
Encaminhamento
Conduza os alunos para a sala de multimídia da escola para que eles possam realizar suas apresentações.
Organize a sequência de apresentações das pesquisas realizadas na etapa anterior e peça que os grupos se posicionem à frente durante sua apresentação. Cada grupo deverá, então, apresentar sua análise de iluminura, destacando as características dos recursos pesquisados.
Ao final da apresentação de cada grupo, retome a iluminura selecionada e enfatize a forma como a sociedade foi representada no desenho. Discuta com os alunos o papel das mulheres e dos servos nas representações, a presença de elementos religiosos nas cenas e os ornamentos. Incentive-os a refletir sobre as representações dos grupos sociais, das guerras, do comércio e de outros aspectos do cotidiano.
Durante as apresentações, favoreça a troca de ideias entre os grupos, para que todos participem e dialoguem sobre o tema apresentado. Caso algum aluno tenha dúvidas, incentive que ele se expresse para que todos possam interagir nessa etapa.
Por fim, ao finalizarem as apresentações, escreva na lousa os materiais que os alunos devem trazer na próxima aula. Se conveniente, verifique a possibilidade de solicitar esses materiais à escola.
Papel canson branco.
Lápis de cor (de preferência aquarelável).
Canetas coloridas de ponta fina.
Pincel.
Tubo de cola em relevo dourada com glitter ou caneta dourada.
Lápis grafite.
Régua.
Borracha.
Etapa 3 (aproximadamente 100 minutos / 2 aulas)
Preparação
Na etapa final da sequência didática, os alunos devem produzir suas próprias iluminuras. Para isso, organize as mesas da sala de maneira que elas formem pequenos grupos de três ou quatro alunos. Ainda que a produção da iluminura deva ser individual, a atividade em grupos possibilita o compartilhamento de conhecimentos, habilidades e ideias, além de estimular a produção em contexto coletivo.
Providencie papel sulfite para que os alunos o utilizem na elaboração do esboço das suas iluminuras.
Encaminhamento
Para que os alunos produzam sua iluminura, em um primeiro momento, apresente a eles como essas iluminuras eram feitas no período medieval. O primeiro passo era realizar um desenho em um pergaminho, que representaria um molde com os traços da imagem. Depois, era aplicada a parte dourada feita de ouro folhado. Em seguida, eram colocadas as cores mais básicas, seguidas pelas cores escuras. O contorno era feito nas etapas finais, para tornar os traços da iluminura bem definidos. O último passo era realizar os detalhes e o acabamento, com as expressões faciais, os efeitos de luz e as sombras.
Descreva o passo a passo apresentado acima, comentando com os alunos sobre esse processo de produção. Em seguida, diga aos alunos que eles deverão produzir, então, suas próprias iluminuras. Para isso, oriente os alunos a fazerem um esboço em folha sulfite, demarcando a margem. Com lápis, eles deverão, então, fazer um desenho de acordo com os temas normalmente usados nas iluminuras: cenas religiosas, bestiários, letras capitulares, ilustrações em arabesco, florais etc. Seguindo o passo a passo acima, eles deverão contornar os desenhos com as canetas coloridas de ponta fina e depois apagar as marcas de lápis. Em seguida, poderão colorir os elementos decorativos nos preenchimentos. Se trabalharem com lápis de cor aquarelável, depois de tudo pintado pode ser passado, leve e cuidadosamente, um pincel com água sobre algumas partes do desenho, a fim de intensificar as cores. Para dar o efeito dourado, sugira o uso de cola em relevo dourada com glitter ou caneta dourada.
Após a conclusão dos trabalhos, oriente os alunos a mostrarem seu trabalho aos colegas, explicando o que fizeram em sua representação. Por fim, exponha todas as iluminuras na parede da sala.
Avaliação de aprendizagem
O processo de avaliação é contínuo e deve ocorrer durante a realização de todas as atividades propostas. As perguntas a seguir apresentam alguns aspectos importantes de serem avaliados nesta sequência didática.
Aspecto | Sim | Não | Parc. |
Os alunos compreenderam o contexto da produção de iluminuras na Idade Média? | |||
Os alunos conseguiram analisar iluminuras como fontes para conhecer mais sobre as sociedades medievais? | |||
Os alunos identificaram as formas como mulheres e servos foram representados nas iluminuras? |
Atividades
As atividades a seguir irão auxiliá-lo no processo de verificação de aprendizagem. Reproduza-as na lousa e peça aos alunos que respondam da maneira que você julgar conveniente. Eles podem responder às questões oralmente, no caderno ou em uma folha separada.
1. O que eram as iluminuras da Idade Média?
Eram decorações produzidas por artistas para ilustrar e valorizar os textos redigidos por monges copistas da Idade Média.
2. Como as iluminuras produzidas na Idade Média podem ser abordadas como fontes históricas do período?
Com base na análise das narrativas e significados presentes nos elementos decorativos.
Autoavaliação
Reproduza na lousa ou providencie cópias do quadro a seguir para os alunos.
Marque um X na alternativa que melhor representa como você se sente em relação às atividades desta sequência. | Sim | Não | Mais ou menos |
Eu consegui perceber narrativas ou significados na decoração dos textos da Idade Média? | |||
Eu identifiquei elementos do cotidiano medieval na iluminura analisada? | |||
Eu produzi uma representação da Idade Média na minha iluminura? |
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