1ª sequência didática
Componente Curricular: História
Ano: 6º
Bimestre: 1º
Fontes históricas e tempo histórico
Objetivos | Caracterizar conhecimento histórico. Conceituar fontes históricas. Reconhecer-se como sujeito histórico. Distinguir diferentes noções de tempo. Conceituar tempo histórico. Compreender como funciona uma linha do tempo. |
Objetos de conhecimento | A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias. Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico. |
Habilidades trabalhadas | EF06HI01: Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). EF06HI02: Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas. |
Materiais e recursos
Lápis grafite.
Caderno.
Papel kraft.
Papel canson branco e colorido.
Canetas hidrocor.
Fita adesiva.
Tubo de cola.
Tesouras com pontas arredondadas.
Imagens impressas.
Cartolinas.
Aparelho fotográfico.
Autorização de uso de imagem.
Objetos antigos.
Quantidade de aulas
6 aulas de aproximadamente 50 minutos cada.
Desenvolvimento da sequência
Etapa 1 (aproximadamente 50 minutos / 1 aula)
Preparação
Para iniciar esta sequência didática, providencie, antecipadamente, materiais antigos e atuais que possam servir como fontes históricas. Podem ser utilizados jornais, livros e revistas; peças de roupa; ferro de passar roupa à brasa e elétrico; cédulas de dinheiro (cruzeiro e real); máquina de escrever e computador; fotografias de construções; aparelho de telefone antigo e celular etc. Na impossibilidade de utilizar objetos, providencie imagens impressas. A intenção dessa etapa da atividade é despertar a curiosidade dos alunos, desenvolvendo o conceito de fontes históricas.
Encaminhamento
Organize a sala de aula com as cadeiras em círculo e os objetos dispostos ao centro. Inicie a aula solicitando que os alunos observem e manipulem esses objetos.
Peça que todos retornem aos seus lugares no círculo. Organize uma roda de conversa e pergunte a eles o que acharam dos objetos. Em um primeiro momento, permita que os alunos expressem suas opiniões de maneira livre. Depois, formule algumas questões de análise e comparação dos objetos, tais como:
vocês conhecem esses objetos?
de que época são esses objetos?
todos esses objetos ainda são utilizados com frequência?
existem diferenças entre os objetos? Quais?
quem utilizava ou utiliza esses objetos?
que tipo de informação sobre o passado esses objetos podem nos fornecer?
É provável que os alunos identifiquem rapidamente os objetos atuais, como o computador ou o celular, e surpreendam-se com os objetos antigos, haja vista que utensílios como o ferro de passar à brasa ou a máquina de escrever caíram em desuso. Espera-se que percebam que os objetos pertencem a diferentes épocas, podendo ser associados a tecnologias e hábitos que passam por transformações ao longo do tempo.
Com base nessas constatações, questione os alunos sobre o que é História e como podemos conhecê-la.
Explique aos alunos que a História é uma área do conhecimento que estuda ações humanas no tempo e no espaço, isto é, ações dos seres humanos que aconteceram em algum lugar e em determinado momento. Isso significa que o conhecimento histórico nos ajuda a conhecer o passado e compreender o presente e ainda nos possibilita transformar nossa sociedade.
Ressalte que, para produzir o conhecimento histórico, é necessário analisar e interpretar fontes históricas. Pergunte aos alunos se eles sabem o que são fontes históricas.
Explique que os objetos expostos são exemplos de fontes históricas e incentive os alunos a buscar justificativas para essa afirmação.
Esclareça aos alunos que tudo o que os seres humanos produzem ao longo do tempo pode ser considerado uma fonte histórica. Isso inclui, além dos exemplos apresentados, outros tipos de textos escritos, objetos, obras de arte, construções, relatos orais etc. Deixe claro que a análise e a interpretação de uma fonte histórica nos permite conhecer, problematizar e contar determinado fato histórico.
Pergunte aos alunos sobre o que podemos conhecer com a análise das fontes históricas expostas na sala aula, quais características apresentam, a qual fato histórico podem se relacionar etc.
Oriente-os a escolher um dos objetos para ser analisado. A atividade pode ser feita em duplas, caso o número de objetos não seja suficiente para toda a turma. Espera-se que indiquem que é possível conhecer os hábitos das pessoas de cada época, as tecnologias que utilizavam, e os aspectos culturais, políticos e econômicos da época em questão.
Peça que registrem as respostas no caderno. Finalize solicitando que compartilhem suas respostas com os colegas.
Etapa 2 (aproximadamente 100 minutos / 2 aulas)
Preparação
Nesta aula, os alunos deverão compreender a noção de tempo histórico e produzir uma linha do tempo para ser exposta em um painel na sala de aula.
Providencie cerca de 2 metros de papel kraft, papel canson, canetas hidrocor e fita para fixação de papel.
Verifique, com antecedência, o local na sala de aula destinado ao painel.
Encaminhamento
Após a primeira etapa, quando foi discutido o conceito de fontes históricas, comente com os alunos que, no estudo da História, também é muito importante compreendermos o conceito de tempo. Questione-os se eles sabem explicar esse conceito e permita que eles levantem hipóteses sobre o tema em um diálogo.
É provável que busquem definir o tempo com base em exemplos concretos, como o que o relógio marca, o dia e a noite, as estações do ano, as fases da vida.
Diante disso, faça uma diferenciação das noções de tempo:
tempo da natureza: aquele que se percebe por meio da observação de fenômenos naturais e que não é decorrente de uma criação humana.
tempo cronológico: aquele que é medido em relógios e calendários, por exemplo.
tempo histórico: aquele que é verificado com base em permanências e mudanças ocorridas na sociedade, podendo ser compreendido baseando-se em duas perspectivas: a diacronia e a sincronia. A primeira analisa a sucessão de fatos ocorridos, a segunda, um momento histórico específico.
Explique aos alunos que uma das formas de localizar os fatos históricos no tempo é a utilização da linha do tempo, uma ferramenta gráfica que, com base em um recorte temático, apresenta possibilidades de divisões dos períodos da história, facilitando a compreensão dos processos históricos.
Em seguida, desenhe na lousa uma linha do tempo como exemplo e explique os elementos que a compõem: barra de periodização, descrição do período, ruptura e eixo cronológico. Ressalte que os critérios para estabelecer a periodização de uma linha do tempo podem ser variados, atendendo a critérios políticos, econômicos ou culturais.
Peça aos alunos para produzirem uma linha do tempo sobre a própria vida. Essa linha do tempo deve apresentar todos os elementos que a compõem: barra de periodização, descrição do período, ruptura e eixo cronológico. O critério para estabelecer a periodização deve ser definido pelos próprios alunos e podem ser: idade, eventos importantes, escolarização etc.
Auxilie os alunos na coleta e na organização dos dados. Por exemplo, uma linha do tempo que tem início no ano de 2009. O primeiro período será referente ao nascimento do aluno, de acordo com os meses. O período seguinte será o ano em que começaram a andar ou a falar; em seguida, o ano em que foram alfabetizados etc.
Finalize com a produção de um painel na sala de aula expondo as linhas do tempo produzidas pela turma. O painel pode ser produzido com papel kraft.
Etapa 3 (aproximadamente 150 minutos / 3 aulas)
Preparação
Nesta etapa os alunos vão fazer uma pesquisa sobre a história da escola. O objetivo é que eles possam aplicar os conceitos de fonte histórica e tempo histórico em uma atividade prática que estabeleça relações com a comunidade em que vivem e com a escola onde estudam.
Será necessário providenciar, com antecedência, uma máquina fotográfica (ou um celular com câmera), cartolinas, papel canson branco e colorido, canetas hidrocor, tubo de cola, tesouras com pontas arredondadas, imagens impressas e fita adesiva.
Verifique, com antecedência, a disponibilidade de um local para uma exposição destinada às pessoas da comunidade escolar.
Encaminhamento
Inicie a aula retomando os conceitos de História, fonte histórica e tempo histórico. Explique aos alunos que a investigação histórica, que deve ser feita por meio de diversas fontes, possibilita conhecer um determinado fato e contextualizá-lo no tempo histórico.
Divida os alunos em grupos e distribua diferentes tópicos de pesquisa a cada grupo.
Origem da escola (fundação);
Explicações sobre o nome da escola;
Imagens antigas e atuais das instalações da escola;
Número de funcionários, alunos e professores da escola no passado e atualmente;
Entrevistas com professores e funcionários que estão na escola há mais tempo.
Roteiro para entrevista:
Nome do entrevistado
Fotografia do entrevistado
Função na escola
Data de quando começou a trabalhar na escola
Aspectos que mudaram na escola
Aspectos que permaneceram na escola
Autorização de uso de imagem
Auxilie os alunos nas etapas da pesquisa. Se possível, consulte os registros da escola a fim de obter mais informações a respeito da história da fundação da escola e o número de alunos, professores e funcionários.
Oriente os alunos a produzirem cartazes com pequenos textos e imagens.
Reúna todo o material produzido e compartilhe com a turma. Peça aos alunos que façam as correções necessárias, de modo que o deixem de acordo com as normas cultas da Língua Portuguesa. Verifique a necessidade de auxiliá-los nessa etapa da atividade.
Finalize organizando uma exposição em algum lugar que possa ser frequentado por toda a comunidade escolar.
Avaliação de aprendizagem
O processo de avaliação é contínuo e deve ocorrer durante a realização de todas as atividades propostas. As perguntas a seguir apresentam alguns aspectos importantes de serem avaliados nesta sequência didática.
ASPÉCTOS
Os alunos participaram dos momentos de roda de conversa no início da sequência?
( ) Sim ( ) Não ( ) Parcial
Os alunos contribuíram com a produção do painel e da exposição sobre a linha do tempo?
( ) Sim ( ) Não ( ) Parcial
Os alunos fizeram as pesquisas e entrevistas solicitadas em relação à história da escola?
( ) Sim ( ) Não ( ) Parcial
Os alunos conseguiram refletir sobre a função e a importância das fontes históricas?
( ) Sim ( ) Não ( ) Parcial
Atividades
As atividades a seguir irão auxiliá-lo no processo de verificação de aprendizagem. Reproduza-as na lousa e peça aos alunos que as respondam da maneira que você julgar conveniente. Eles podem
respondê-las oralmente, no caderno ou em uma folha separada.
1. Comente sobre a importância das fontes históricas e como elas se relacionam com a produção do saber histórico.
As fontes históricas são tudo aquilo que os seres humanos produzem e que, ao serem analisados e interpretados, fornecem informações sobre um fato, permitindo conhecer, problematizar e contar determinada história.
2. Identifique e explique as três diferentes noções de tempo.
Tempo histórico é um tempo relacionado às transformações ou permanências nas sociedades humanas e pode ser compreendido em duas perspectivas: a diacronia e a sincronia. Tempo da natureza é aquele que se percebe por meio da observação de fenômenos naturais e que não é decorrente de uma criação humana. Tempo cronológico é aquele que é medido em relógios e calendários, por exemplo.
Autoavaliação
Reproduza na lousa ou providencie cópias do quadro a seguir para os alunos.
Marque um X na alternativa que melhor representa como você se sente em relação às atividades desta sequência. | Sim | Não | Mais ou menos |
Participei das atividades com empenho? | |||
Dialoguei e troquei ideias com meus colegas durante as atividades? | |||
Compreendi o que são as fontes históricas? | |||
Compreendi as diferentes noções de tempo? | |||
Colaborei com a produção do painel e da exposição? |
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