SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Desvendando o interior da Terra

Sequência didática

Desvendando o interior da Terra

Nesta sequência, serão abordadas as camadas internas que formam a Terra, suas características e como elas são estudadas.

A BNCC na sala de aula

Objetos de conhecimento	Forma, estrutura e movimentos da Terra.
Competências específicas de Ciências da Natureza	1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
Habilidades	(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
Objetivos de aprendizagem	Conhecer as camadas que formam o interior da Terra e suas características.
Conteúdos	Camadas internas da Terra. Formas de estudo do interior do planeta.

Exemplar(es) do livro: VERNE, J. Viagem ao centro da Terra, 2ed. São Paulo: Moderna, 2012. (Se possível.)Materiais e recursos

Filme: VIAGEM ao centro da Terra. Direção: Eric Brevig. 2008.

Cópias do texto: ROSA, G. Missão quer chegar até o centro da Terra em 2020. Disponível em: https://veja.abril.com.br/ciencia/missao-quer-chegar-ate-o-centro-da-terra-em-2020/>. Acesso em: 9 out. 2018.

Folhas sulfite.

Lápis.

Lápis de cor.

Canetas hidrocor.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 5.

Aulas 1 e 2

Para iniciar a aula, organizar os alunos em semicírculo para facilitar a interação entre eles. Começar a conversa com as seguintes questões:

O que há abaixo de nossos pés?

Do que é formado e como é o interior do nosso planeta?

Como poderíamos investigar o interior da Terra?

Seria possível realizar uma viagem ao centro da Terra?

Que evidências nós temos a respeito de como é o interior do planeta?

Essas questões permitem fazer o levantamento do conhecimento prévio dos alunos, além de instigá-los a respeito do assunto. Explicar que mesmo com o grande desenvolvimento tecnológico atual, muitas questões a respeito da constituição interna do planeta continuam em aberto. Permita que eles exponham suas ideias, mesmo que não sejam condizentes com o conhecimento científico atual. Procure estimular todos a exporem suas opiniões, mas sempre respeitando o tempo e o modo de cada um. Oriente-os a ouvir com atenção as ideias dos colegas.

Caso seja possível, ao longo dessa conversa inicial com os alunos, leve um ou alguns exemplares do livro Viagem ao centro da Terra, de Júlio Verne, e permita que eles os folheiem. Comente que a curiosidade sobre o interior da Terra faz parte do imaginário humano há séculos e que levou à produção de obras de ficção científica, como é o caso da história de Júlio Verne. Caso ache interessante, peça para alguns alunos lerem pequenos trechos do livro. Essa pode ser uma boa forma de promover a conversa a respeito de como imaginam ser o interior do planeta. Além disso, permite que eles entrem em contato com um livro de ficção científica, cuja primeira edição foi lançada em 1864 e que é considerado um clássico do gênero.

Após essa conversa, que deve durar no máximo 15 minutos, explique aos alunos que irão assistir ao filme Viagem ao centro da Terra e que, assim como o livro que o inspirou, trata-se de uma ficção científica, gênero do cinema e da literatura no qual é comum encontrarmos elementos imaginários inspirados em fatos reais, cientificamente estabelecidos.

Peça que os alunos montem no caderno uma tabela semelhante à seguinte:

Fatos reais	Ficção

Eles devem preencher a tabela com elementos do filme que mais chamarem sua atenção, tanto os que julgam ser reais quanto os que julgam ser ficcionais. Essa tabela será discutida nas próximas aulas.

Aula 3

Iniciar a aula retomando com os alunos as impressões deles a respeito do filme Viagem ao centro da Terra. Peça, aos que se dispuserem, que compartilhem oralmente com os colegas os elementos que julgam ser reais e os que julgam ser ficcionais a respeito do interior da Terra. É interessante enfatizar com os alunos o fato de que o filme é baseado em um livro escrito em 1864 e, assim, mesmo apresentando elementos reais na obra, elas se referem ao conhecimento científico daquela época. O filme apresenta maior diversidade de elementos de ficção em relação aos elementos reais, por ser uma obra desse gênero, apenas baseada nos conhecimentos científicos. Mas, alguns deles, como: o vulcão, como uma entrada de acesso às camadas mais profundas da Terra; o aumento da temperatura e da pressão nas camadas mais profundas da Terra; a presença de minérios compondo as paredes da crosta terrestre; o campo magnético da Terra relacionado à composição do núcleo; e a presença de gêiseres associados à presença de lava e vulcões, são elementos que podem ser apontados como reais ou próximos da realidade. Quanto aos aspectos ficcionais, é provável que os alunos citem a própria viagem de humanos ao centro da Terra e a presença de organismos vivendo no interior no planeta. Estimule-os a elencar argumentos que tornam esses aspectos inverídicos.

Aproveite a oportunidade gerada pela discussão e apresente aos alunos as camadas internas da Terra e suas características, como espessura, profundidade, composição e temperatura, por exemplo.

• A crosta é a camada mais externa e mais fina da Terra. Sua espessura pode ter até 10 quilômetros nos oceanos e até 50 quilômetros no continente. A crosta é formada por rochas no estado sólido, que podem estar recobertas pelo solo ou pelo oceano.

• O manto é a camada intermediária. Ele começa logo abaixo da crosta e chega a cerca de 2 900 quilômetros de espessura. Tem temperaturas bastante elevadas, chegando a 3 000 °C, e divide-se em duas partes: manto superior e manto inferior. É formado principalmente por rochas sólidas e rochas fundidas.

• O núcleo é a camada mais interna da Terra. Começa a aproximadamente 3 000 quilômetros de profundidade e vai até o centro da Terra, cerca de 6 370 quilômetros da superfície. É formado principalmente pelos metais ferro e níquel. Atinge uma temperatura de cerca de 6 000 °C. O núcleo é dividido em núcleo externo, que é líquido, e núcleo interno, que é sólido.

Comente que o que conhecemos hoje a respeito da estrutura da Terra deriva de dois tipos de estudos: um deles obtém dados diretamente e o outro, indiretamente. Os estudos diretos são realizados, por exemplo, por meio da atividade mineradora e sondagens, nos quais são obtidos materiais do interior da Terra. Porém, até hoje, a perfuração mais profunda atingiu aproximadamente 12 quilômetros de profundidade, ou seja, os materiais estudados restringem-se à crosta terrestre. Assim, para compreender a estrutura da Terra, faz-se necessário lançar mão de métodos de estudo indiretos, como: o estudo das ondas sísmicas (terremotos), estudo da gênese e da distribuição do calor interno da Terra, estudo da variação do valor da aceleração da gravidade na Terra, o estudo do campo magnético terrestre, entre outros.

Ao final da explicação, peça que os alunos revejam a tabela que montaram na aula anterior, sobre o filme, e que comentem, caso tenham mudado de ideia com relação a algum elemento.

Aula 4

Iniciar a aula pedindo que os alunos se reúnam em grupos para a leitura da reportagem Missão quer chegar até o centro da Terra em 2020. Disponível em: <https://veja.abril.com.br/ciencia/missao-quer-chegar-ate-o-centro-da-terra-em-2020/> (acesso em: 9 out. 2018).

Peça aos alunos que, após lerem o texto em grupo, discutam e respondam às seguintes questões:

1. Tanto o texto quanto o filme Viagem ao centro da Terra tratam dos desafios de uma expedição ao interior do planeta Terra. Qual a diferença entre eles?

Resposta: Espera-se que os alunos mencionem que o texto trata de uma missão real, cujos desafios são previstos com base em dados científicos. Já o filme aborda a mesma temática, mas de maneira fictícia e imaginativa, sem compromisso com a precisão científica.

2. De acordo com o texto, como os pesquisadores pretendem realizar a missão?

Resposta: Usando um navio e brocas para perfurar a crosta oceânica até atingir o manto.

3. Explique por que os pesquisadores escolheram fazer a perfuração em alto mar?

Resposta: No oceano a crosta terrestre é significativamente mais fina que no continente, o que facilitará a chegada até o manto.

4. Quais são os desafios da missão relatada no texto que se relacionam com as características das camadas internas do planeta?

Resposta: Enfrentar altas temperaturas e pressão, e perfurar rochas extremamente duras.

5. Qual é a importância de se obter amostras diretamente do manto?

Resposta: Até hoje o que se sabe sobre as camadas abaixo da crosta terrestre foi obtido por meio de estudos indiretos, como a análise da lava expelida por vulcões, que muitas vezes está contaminada devido ao caminho que faz até ser expulsa e ao entrar em contato com a superfície. Dessa forma, não se sabe a composição exata do manto e acredita-se que esse conhecimento possa ajudar a elucidar questões a respeito da origem de nosso planeta, como ele evoluiu e como funciona hoje. Além disso, há expectativa de se entender melhor os limites da vida na Terra.

6. Caso fosse possível fazer uma perfuração na superfície da Terra para coletar materiais do núcleo, por quais camadas os instrumentos passariam? Faça um esquema mostrando como seria essa perfuração.

Resposta: Espera-se que os alunos esquematizem da superfície para o interior: crosta terrestre, manto, núcleo externo e interno.

Para finalizar a aula faça a correção das atividades oralmente, pedindo que cada grupo, de forma alternada, leia uma questão e comente a resposta.

Aula 5

Peça que os alunos se organizem em grupos novamente e disponibilize papel sulfite, lápis, lápis de cor, caneta hidrocor, dentre outros materiais, para que eles possam escrever uma história em quadrinhos a respeito de como seria uma viagem ao centro da Terra. Diga que eles devem usar os conceitos aprendidos nas aulas anteriores a respeito da estrutura interna do planeta, e a imaginação, para criar elementos de ficção com o intuito de enriquecer o enredo e deixar a história mais interessante.

Oriente-os a elaborarem a história em conjunto, ouvindo a opinião e as ideias dos colegas com atenção, pensando e agindo com flexibilidade.

As histórias em quadrinho produzidas podem ser trocadas entre os grupos para leitura, organizadas em uma exposição ou deixadas na biblioteca para que toda a comunidade escolar tenha acesso.

Para trabalhar dúvidas

Com relação ao trabalho com o texto, caso algum aluno ou grupo apresente dificuldade na compreensão, selecionar imagens da internet que demonstrem as camadas da Terra, organizar grupos de estudos para os alunos esclarecerem suas dúvidas, e levar a turma à sala de informática para que tenham acesso a conteúdos interativos.

Caso julgue necessário, retome alguns pontos do conteúdo, fazendo perguntas pontuais para que, ao fim desse processo, os alunos consigam encontrar as respostas de forma independente.

Avaliação

A avaliação deve ser feita a cada aula, observando a atitude dos alunos durante as atividades propostas. É importante avaliar a participação nas discussões antes e depois da apresentação do filme. Verificar o preenchimento da tabela a respeito dos elementos ficcionais e reais relacionados ao filme, a discussão do texto, as respostas das questões propostas e a elaboração da história em quadrinho. Todos esses aspectos permitem identificar se os alunos são capazes de reconhecer e caracterizar as camadas da Terra, assim como sua importância e os desafios de estudá-las. Devem ser considerados, também, a autoavaliação, a empatia, o posicionamento flexível no trabalho em grupo e a criatividade na elaboração da história em quadrinhos.

Ampliação

Peça aos alunos que construam em grupos um modelo das camadas internas da Terra. Oriente-os a usar a criatividade e a usar materiais que seriam descartados, como papéis de jornais e revistas. No modelo deve constar todas as camadas e seus respectivos nomes. Exponha os trabalhos para a comunidade escolar.

Fonte: PNLD