SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Are You a Dreamer?

SEQUÊNCIA DIDÁTICA Are You a Dreamer?

Nesta sequência didática os estudantes serão convidados a refletir sobre seu futuro profissional. Por meio da apresentação de um vídeo sobre a trajetória de uma jovem sonhadora, eles serão motivados a pesquisar as profissões que desejam seguir e quais habilidades do século XXI precisam desenvolver para atingir seus objetivos profissionais.

Relação entre BNCC, objetivos e conteúdos

Objetos de conhecimento	Funções e usos da língua inglesa: persuasão Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo
Habilidades	(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
Objetivos de aprendizagem	Compreender um vídeo sobre a trajetória de uma jovem sonhadora. Ter contato com as 21st Century Skills. Pesquisar sobre a profissão desejada. Pesquisar as habilidades do século XXI necessárias para a profissão desejada. Refletir sobre a escolha profissional.
Conteúdos	Vídeo The Equation for Reaching your Dreams Texto Partnership for 21st Century Learning Profissões

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 2 aulas de 45 a 50 minutos cada.

Aula 1

Material e recursos

computador com acesso à internet, alto-falante (opcional) e projetor ou laboratório de informática

vídeo The Equation for Reaching your Dreams

dicionários bilíngues (físicos ou on-line)

papel, se possível reciclado

Procedimentos

Atividade 1: Turma toda, em suas carteiras. 15 min.

Introduzir o tema perguntando aos estudantes What do you want to be when you grow up? Reservar alguns minutos para que pensem um pouco antes de responder e, depois, pedir que compartilhem com o restante da turma o que pensam em ser quando crescer. Se julgar oportuno, você pode anotar as profissões em inglês no quadro. Outra sugestão, é distribuir dicionários bilíngues pela sala e orientar os estudantes a procurar o nome das profissões que desejam seguir em inglês. Permitir que eles se expressem livremente, emitindo suas opiniões. Para encerrar esta primeira atividade, perguntar Why do you want to be what you want to be? Ainda que os estudantes não tenham uma resposta para a última pergunta, o importante é que reflitam no motivo de suas escolhas.

Atividade 2: Turma toda, em suas carteiras. 25 min.

Dizer à turma que assistirão a um vídeo de uma jovem brasileira, Jéssica Guimarães, contando sobre seu sonho e como escolheu sua profissão. Não é preciso reproduzir o vídeo todo, sugerimos reproduzir alguns recortes do vídeo: o primeiro recorte é o início do vídeo até o primeiro minuto e 20 segundos de vídeo e o segundo recorte começa em 2 minutos e 14 segundos até 2 minutos e 59 segundos. Antes de reproduzir o vídeo, escrever as atividades a seguir no quadro e pedir aos estudantes que copiem em seus cadernos. Assim que tiverem copiado, fazer a leitura de cada uma das questões para que os estudantes tirem quaisquer dúvidas que possam surgir de vocabulário ou de compreensão de texto. Orientá-los a tomar nota das ideias-chave/palavras do vídeo enquanto assistem, pois isso os ajudará na compilação de uma compreensão total da palestra de Jéssica Guimarães. Ao final, corrigir oralmente para que todos possam participar emitindo suas opiniões e pontos de vista sobre o vídeo.

1. What did the girl want to be? a) She wanted to be a doctor. b) She wanted to be a lawyer. c) She wanted to be a nurse. X d) She wanted to be an artist. 2. Why did she want to be that? Because she felt very pleased to ... a) be a great doctor. b) be around people. c) help people through her art. d) take care and help people. X 3. How and why did she decide to become a flight attendant? Traveling by plane she realized that she could unite the feeling of freedom with the desire to take care and help people being a flight attendant. 4. The name of the video is “The Equation for Reaching your Dreams”. Check the elements of this equation. a) ambition b) dream X c) focus d) desire to win e) will to succeed X f) support X g) realistic vision X h) self-esteem X 5. How would you describe yourself: a dreamer that helps people to follow their dreams too or just another face in the crowd? Personal answers.

Atividade 3: Turma toda em círculo, em suas carteiras. 10 min.

Para finalizar esta aula, pedir aos estudantes que organizem as carteiras em um grande círculo em que todos consigam se ver e se ouvir. Pedir que eles compartilhem suas opiniões sobre a palestra da brasileira Jéssica Guimarães, jovem negra e oriunda da periferia do Rio de Janeiro, que está contando sua trajetória em busca de seu sonho. Deixar que os estudantes participem livremente e de forma respeitosa, expondo suas percepções sobre a palestra e sobre seus próprios sonhos.

Avaliação

Para avaliar a compreensão do vídeo assistido pelos estudantes, escrever as perguntas que seguem no quadro e pedir a eles que as copiem em uma folha avulsa. Antes que eles respondam, verificar se entenderam o que é para ser feito. Ao final, lembrá-los de escrever o nome na folha antes de entregar a você.

1. What did she want to be first? She wanted to be a nurse. 2. What did she want to be after taking the airplane? She wanted to be a flight attendant. 3. How did that change happen? On a plane trip, she was inspired by a flight attendant. She thought it was possible to put together her desire to help people and the feeling of freedom.

Aula 2

Material e recursos

computador com acesso à internet e projetor (opcional)

laboratório de informática

texto Partnership for 21st Century Learning

dicionários bilíngues (físicos ou on-line)

papel, se possível reciclado

Procedimentos

Atividade 1: Turma toda, em suas carteiras. 5 min.

Rapidamente, retomar com os estudantes o que foi debatido na aula anterior e ajudá-los a recordar as profissões que eles querem seguir. Se necessário, repetir a pergunta What do you want to be when you grow up?

Atividade 2: Turma toda, em suas carteiras. 15 min.

Perguntar aos estudantes se já ouviram falar sobre as competências do século XXI. Dizer que eles vão fazer uma leitura sobre o assunto e que isso tem muito a colaborar com as profissões que desejam seguir. Distribuir cópias do texto 21st Century Skills ou projetá-lo de forma que todos consigam ler. Reservar até 10 minutos para leitura e pedir aos estudantes que respondam às perguntas que seguem.

LEARNING AND INNOVATION SKILLS

Learning and innovation skills increasingly are being recognized as those that separate students who are prepared for a more and more complex life and work environments in the 21st century, and those who are not. A focus on creativity, critical thinking, communication and collaboration is essential to prepare students for the future.

INFORMATION, MEDIA AND TECHNOLOGY SKILLS

People in the 21st century live in a technology and media-driven environment, marked by various characteristics, including: 1) access to an abundance of information, 2) rapid changes in technology tools, and 3) the ability to collaborate and make individual contributions on an unprecedented scale. Effective citizens and workers of the 21st century must be able to exhibit a range of functional and critical thinking skills related to information, media and technology.

P21 PARTNERSHIP FOR 21ST CENTURY LEARNING. 2015. Disponível em: <www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2018.

Reproduzir as perguntas no quadro e pedir aos estudantes que as copiem em seus cadernos e as respondam individualmente. Ao final, corrigi-las oralmente para que todos possam participar emitindo suas opiniões e pontos de vista sobre a leitura.

1. According to the text, what are the characteristics of a 21st century life? It is a technology and media-driven life, marked by various characteristics, including: access to a lot of information, quick changes in technology tools, and the ability to collaborate and make individual contributions on an unprecedented scale. 2. Which skills prepare students for the future? Creativity, critical thinking, communication, and collaboration.

Atividade 3: Turma toda, em seus computadores. 10 min.

Perguntar aos estudantes o que eles sabem sobre as profissões que desejam seguir. Neste momento, levá-los ao laboratório de informática da escola e dizer que devem fazer uma pesquisa sobre essas profissões e o que elas requerem, desde o curso de formação até a jornada de trabalho, campo de atuação e como é o cotidiano dessa profissão. Antes de começar a pesquisa, eles devem fazer um brainstorming sobre o que faz um profissional da área, descrevendo suas principais responsabilidades e atribuições em inglês. Ajudar os estudantes com o vocabulário necessário ou incentivá-los a consultar um dicionário bilíngue. Monitorar a atividade de pesquisa. Pedir que tomem nota em seus cadernos sobre as informações que encontrarem.

Atividade 4: Turma toda, em seus computadores. 10 min.

Ainda em seus computadores, direcionar a pesquisa, agora, para as competências do século XXI (21st Century Skills). Escrever no quadro a frase a seguir para exemplificar como os estudantes podem relacionar uma profissão com as habilidades necessárias para ser bem-sucedido nela.

If you want to be a teacher, you should be able to communicate well with your students and to encourage them to be better people. You should also listen to their opinions and contributions to the class.

Fazer a leitura do texto e tirar qualquer dúvida de vocabulário que os estudantes possam ter. Explicar que a pesquisa deles deve buscar quais são as competências do século XXI que eles precisam desenvolver para atingir seus objetivos profissionais.

Sugerir que eles consultem as notas que fizeram em seus cadernos durante a primeira rodada de pesquisa, sobre os job descriptions das profissões e que, a partir disso, procurem competências do século XXI exigidas para a área de trabalho escolhida. Como as respostas serão individuais, sugerimos que ande pela sala auxiliando os estudantes no que for necessário e, ao final, faça a correção da atividade solicitando exemplos de alguns estudantes.

Atividade 5: Turma toda, em suas carteiras. 10 min.

Convidar a turma para uma reflexão final sobre as contribuições de cada profissão para a comunidade, além de refletirem sobre seus sonhos profissionais e o que precisam desenvolver para que conquistem seus objetivos. Retomar a equação apresentada no vídeo da primeira aula e somar ao debate as competências do século XXI.

Para finalizar a aula, perguntar quantos estudantes estão avaliando mudar a opção de profissão e qual o motivo da mudança. Esclarecer que não há problema algum em mudar de ideia. Comentar que a escolha de uma profissão é algo muito sério e que demanda bastante reflexão, pois podemos ser muito felizes ou infelizes, dependendo de nossa escolha, por isso o motivo também é muito importante. Perguntar a eles o motivo da escolha das profissões que desejam seguir. Se notar que alguns estudantes estão escolhendo suas profissões apenas pelo reconhecimento social e/ou financeiro, orientá-los sobre as consequências dessa escolha. Dizer a eles que passamos boa parte de nossas vidas trabalhando, então, seria interessante pensar na profissão de acordo com uma afinidade pessoal, como Jéssica Guimarães conta em sua palestra.

Avaliação final

Pedir aos estudantes que copiem o quadro a seguir em uma folha separada, avulsa, preencham-no e a entreguem a você.

	:-)	:-l	:-(
1. Eu compreendi o vídeo The Equation for Reaching your Dreams.
2. Eu li e compreendi um texto em inglês sobre as competências do século XXI.
3. Eu fiz uma pesquisa sobre a profissão que desejo seguir.
4. Eu fiz uma pesquisa sobre as competências do século XXI que preciso desenvolver para seguir a profissão que desejo.
5. Eu refleti sobre a minha escolha profissional.
6. Eu usei a língua inglesa pare emitir opiniões e pontos de vista.

Recolher esse instrumento e juntá-lo às outras avaliações feitas durante as aulas. Assim, você terá ferramentas para conversar com cada estudante e traçar planos para melhorar aquilo que precisa ser ajustado, ou simplesmente elogiar e valorizar o que está indo bem.

Referências bibliográficas

GUIMARÃES, Jessica. The Equation for Reaching your Dreams. 8 maio 2018. Ted-Ed Students Talks (9min22s). Disponível em: <www.youtube.com/watch?v=yr1xnYUmmWE&feature=youtu.be>. Acesso em: 20 nov. 2018.

P21 PARTNERSHIP FOR 21ST CENTURY LEARNING. 2015. Disponível em: <www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2018.

Fonte: PNLD